REGULAMENTUL-CADRU din 8 noiembrie 2005

Centrul școlar pentru educație incluzivă utilizează sediul, patrimoniul, logistica, însemnele, regimul juridic și ștampila unității/instituției de învățământ fondatoare. După transformarea unității/instituției de învățământ în centru școlar pentru educație incluzivă, însemnele și ștampila vor purta antetul acestuia (CSEI).

Centrul școlar pentru educație incluzivă desfășoară activități de predare-învățare-evaluare, normate în baza legislației în vigoare, și dezvoltă servicii educaționale în domeniul educației incluzive, de tipul: formare, informare, documentare, consiliere, proiecte și programe etc.

Centrul școlar pentru educație incluzivă colaborează cu: instituții de învățământ, instituții conexe ale învățământului preuniversitar, cu direcțiile județene de asistență socială și protecția copilului, cu autoritățile locale, cu agenți economici, cu organizații neguvernamentale, cu reprezentanți ai comunității locale, cu persoane fizice din țară și din străinătate care au preocupări în domeniul educației.

În centrul școlar pentru educație incluzivă se interzic activități de organizare și propagandă politică, prozelitismul religios sau activități care încalcă normele generale de moralitate.

Centrul școlar pentru educație incluzivă îndeplinește următoarele funcții:

- de intervenție directă prin oferire de servicii psihopedagogice, psihologice și de consiliere în domeniul educației incluzive beneficiarilor direcți: copii/elevi/tineri cu cerințe educative speciale, părinți, cadre didactice din școlile de masă, membri ai comunității locale;

- de informare, formare continuă/perfecționare și consiliere a personalului didactic în domeniul educației incluzive;

- de suport metodico-științific în domeniul educației incluzive pentru cadrele didactice din școlile de masă;

- de învățare, de pregătire pentru viața de adult.

- realizează depistarea precoce și asigură intervenția timpurie în cazul copiilor cu cerințe educative speciale;

- școlarizează copii cu diverse grade și tipuri de dizabilități;

- realizează terapii specifice pentru copiii cu cerințe educative speciale din învățământul special și din învățământul de masă;

- evaluează, diagnostichează și urmărește evoluția școlară a copiilor cu cerințe educative, prin intermediul comisiei interne de evaluare continuă, conform art. 24 din Hotărârea Guvernului nr. 1.437/2004 privind organizarea și metodologia de funcționare a comisiei pentru protecția copilului. Examinarea și testarea psihologică sunt efectuate doar de către profesorul psiholog, conform atestării din partea Colegiului Psihologilor din România, pe baza metodologiei unitare elaborate de Colegiul Psihologilor și avizate de Ministerul Educației și Cercetării;

- realizează și aplică planuri de servicii personalizate pentru fiecare copil evaluat;

- realizează adaptări curriculare pentru copiii cu cerințe educative speciale integrați în învățământul obișnuit;

- propune servicii de sprijin și/sau terapii specifice, după caz;

- asigură asistență psihoeducațională copiilor cu cerințe educative speciale, prin cadre didactice de sprijin/itinerante, terapeuți, consilieri etc.;

- de consiliere și asistență psihopedagogică a cadrelor didactice care furnizează programe de educație remedială;

- promovează învățământul incluziv;

- asigură asistență educațională copiilor/elevilor nedeplasabili, prin formele de școlarizare: la domiciliul elevului, cu frecvență redusă, cu scutire de frecvență, comasat etc.;

- monitorizează evoluția copiilor cu cerințe educative speciale;

- oferă asistență socială și servicii în regim de semiinternat/centru de zi pentru copiii/elevii cu cerințe speciale care solicită acest lucru;

- informează și consiliază familiile copiilor cu cerințe educative speciale cu privire la problematica educației copiilor lor;

- participă, împreună cu centrul județean de resurse și de asistență educațională, la activități de informare, formare, perfecționare și documentare a cadrelor didactice din învățământul obișnuit și special, care se ocupă de educația copiilor cu cerințe educative speciale;

- valorifică experiența psihopedagogică pozitivă și promovează ideile moderne privind educația specială prin publicații de specialitate periodice, prin cercetare aplicativă și prin crearea de mijloace didactice;

- asigură resursele umane și materiale necesare realizării practicii pedagogice în domeniul educației speciale;

- desfășoară activități de cercetare și consultanță metodico-științifică, sub coordonarea centrului județean de resurse și de asistență educațională;

- asigură propria dezvoltare instituțională, precum și cea a centrului județean de resurse și de asistență educațională, prin mijloacele legale disponibile (granturi, proiecte de finanțare, sponsorizări, donații, parteneriate etc.);

- colaborează cu instituțiile care promovează alternativele educaționale aprobate;

- colaborează cu toate instituțiile din comunitatea locală implicate în problematica copiilor.

Centrul școlar pentru educație incluzivă asigură servicii specializate în următoarele domenii:

- educație specială și specializată a copiilor cu deficiențe;

- compensare prin terapii specifice pentru copii/elevi cu dificultăți de învățare, dificultăți de dezvoltare, dificultăți de adaptare, tulburări de limbaj, tulburări de comportament, deficiențe fizice și neuromotorii, deficiențe senzoriale etc.;

- evaluare psihopedagogică, diagnosticare, orientare școlară și profesională;

- asistență educațională și terapeutic-recuperatorie pentru copiii/elevii cu cerințe educative speciale integrați în unitățile de învățământ de masă;

- informare și consiliere pentru părinți;

- informare și consiliere a cadrelor didactice;

- cercetare psihopedagogică și elaborare de studii de specialitate;

- testare și consiliere psihologică (realizate numai de către profesorii psihologi atestați de Colegiul Psihologilor din România).

De serviciile centrului școlar pentru educație incluzivă beneficiază:

- copii cu vârste cuprinse între 0-3 ani;

- preșcolari și școlari din învățământul special și din cel de masă;

- părinți sau aparținători legali ai copiilor;

- personalul angajat în unitățile de învățământ sau în alte instituții care acționează în domeniul educației speciale a copiilor;

- elevi/studenți care efectuează module de practică pedagogică;

- membri ai comunității locale.

- posturi/catedre didactice, didactic auxiliare și nedidactice, în conformitate cu planul de școlarizare aprobat anual prin hotărâre a Guvernului;

- posturi/catedre didactice, personal nedidactic și auxiliar, în funcție de necesarul de resurse umane cerut de asistența educațională.

- grupe de copii pentru intervenție timpurie;

- grupe de preșcolari cu cerințe educative speciale;

- clase I-IV pentru elevi cu grade/tipuri diferite de deficiențe;

- clase V-X pentru elevi cu grade/tipuri diferite de deficiențe;

- grupe/clase I-X pentru elevi cu deficiențe asociate, severe, profunde;

- clase de arte și meserii pentru elevi/tineri cu deficiențe asociate, severe, profunde;

- copii/elevi cu cerințe educative speciale integrați în unitățile de învățământ de masă în grupe/clase sau care beneficiază de servicii de sprijin și/sau de terapii specifice.

Centrul școlar pentru educație incluzivă va beneficia de baza didactico-materială a unității de învățământ în care s-a înființat și va cuprinde în mod obligatoriu cel puțin zece dintre următoarele spații/utilități, cu obligația de a le realiza în totalitate în decurs de trei ani de la înființarea centrului:

- săli de clasă;

- cabinete pentru terapii specifice și consiliere;

- cabinet pentru comisia internă de evaluare continuă;

- sală de sport și cabinet de cultură fizică medicală/kinetoterapie;

- laboratoare și cabinete pentru învățarea limbilor străine și de informatică;

- ateliere pentru activități practice sau de profesionalizare;

- sală de festivități;

- ludotecă;

- bibliotecă/centru de documentare metodico-științifică și în domeniul legislației școlare, care beneficiază și de o sală de lectură;

- baza logistică necesară desfășurării activităților de formare și de editare de materiale didactice;

- sală de mese și bloc alimentar;

- spații de joacă special amenajate pentru copii.

Centrul școlar pentru educație incluzivă se organizează și funcționează ca unitate de tip școlar, în conformitate cu legislația actuală, respectiv Legea nr. 84/1995, republicată, cu modificările și completările ulterioare, Legea nr. 128/1997, cu modificările și completările ulterioare, Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 4.925/2005 pentru aprobarea Regulamentului de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar, Regulamentul de organizare și funcționare a învățământului special în vigoare etc.

Centrul școlar pentru educație incluzivă are următoarea structură organizatorică:

- personal de conducere;

- personal didactic;

- personal didactic auxiliar;

- personal nedidactic.

Centrul școlar pentru educație incluzivă poate beneficia de sprijin material și financiar din partea unor persoane fizice sau juridice din țară și din străinătate, în condițiile legii.

Centrul școlar pentru educație incluzivă poate organiza prestări de servicii de tipul celor precizate la art. 15 către terți, pentru activitățile care se subscriu prezentului regulament, în baza unui contract de prestări de servicii.

Statul de funcțiuni al centrului școlar pentru educație incluzivă va cuprinde:

- personal de conducere (director, director-adjunct);

- membrii comisiei interne de evaluare continuă;

- posturi/catedre didactice de specialitate pentru activitatea de predare-învățare-evaluare, care vor fi ocupate de: cadru didactic de sprijin/itinerant, profesor de psihopedagogie specială, profesor, institutor, învățător, educatoare, învățător/profesor-educator, profesor psihopedagog, profesor consilier, profesor psiholog școlar, kinetoterapeut, maistru-instructor etc.;

- asistent social;

- bibliotecar - gestionar al centrului școlar de resurse și de asistență educațională și al bazei didactico-materiale din unitate.

- post de educatoare, învățător, institutor, în conformitate cu prevederile art. 43 lit. a) și b) din Legea nr. 128/1997, cu modificările și completările ulterioare;

- catedră de profesor, în conformitate cu prevederile art. 43 lit. c) din Legea nr. 128/1997, cu modificările și completările ulterioare;

- post de învățător, institutor în învățământul special, conform prevederilor art. 43 lit. f) din Legea nr. 128/1997, cu modificările și completările ulterioare;

- catedră de profesor, profesor psihopedagog, profesor psihopedagogie specială, conform prevederilor art. 43 lit. f) din Legea nr. 128/1997, cu modificările și completările ulterioare;

- catedră de cadru didactic de sprijin/itinerant - 16 ore/săptămână, conform prevederilor art. 7 din Metodologia de organizare și funcționare a serviciilor educaționale prin cadre didactice de sprijin/itinerante pentru copiii cu cerințe educative speciale, școlarizați în învățământul de masă, aprobată prin Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 5.379/2004;

- catedră de profesor psihopedagog pentru reabilitarea audio-verbală cu aparatură surdologică, la fiecare grupă de preșcolari cu deficiențe de auz, precum și pentru elevii și studenții cu deficiențe de auz integrați în învățământul de masă preuniversitar și universitar, cu norma didactică de 16 ore/săptămână;

- câte două catedre de profesori psihopedagogi pentru fiecare grupă de intervenție timpurie, cu norma didactică de 16 ore/săptămână;

- catedră de psihopedagogie specială constituită din 8 ore/săptămână la clasă/grupă și 8 ore/săptămână constând în activități de expertiză, diagnostic și evaluare, terapii specifice, sprijin și asistență educațională pentru membrii comisiei interne de evaluare continuă;

- activități complementare realizate prin alte tipuri de activități educaționale specifice centrului (informare, formare, consiliere, coordonare de proiecte și programe, expertiză, diagnostic și evaluare educațională etc.), în cadrul normei didactice.

Finanțarea activității centrului școlar pentru educație incluzivă este asigurată de la bugetele județelor/bugetele consiliilor locale ale sectoarelor municipiului București, precum și din alte surse legal constituite.

Coordonatorul centrului școlar pentru educație incluzivă este directorul-adjunct al unității școlare (care este cadru didactic cu specialitatea psihopedagogie specială, pedagogie, psihologie sau pedagogie socială), numit prin concurs organizat în baza Metodologiei de ocupare a posturilor de directori în învățământul preuniversitar, aprobată anual prin ordin al ministrului educației și cercetării.

Ocuparea posturilor centrului școlar pentru educație incluzivă se realizează conform metodologiei Ministerului Educației și Cercetării de ocupare a posturilor/catedrelor declarate vacante în învățământul preuniversitar, aprobată anual.

Centrul școlar pentru educație incluzivă poate să angajeze colaboratori în regim de cumul sau plată cu ora, fără a depăși numărul de posturi/catedre aprobat anual.

Personalul didactic auxiliar își desfășoară activitatea având norma de 8 ore pe zi.

Personalul nedidactic își desfășoară activitatea în cadrul serviciilor: financiar-contabil, administrativ, informatizare, tehnic și de întreținere, medical, cu normă de 8 ore pe zi.

Numărul maxim al centrelor școlare pentru educație incluzivă nu este limitat la nivelul județului/ municipiului București.

Domeniile de competență ale personalului didactic auxiliar și nedidactic sunt cele stipulate în normativele aflate în vigoare, precum și în regulamentul de ordine interioară al centrului școlar pentru educație incluzivă. În funcție de aceste documente se realizează evaluarea anuală a acestor categorii de personal.

Unitatea de învățământ sau centrul de zi care funcționează în parteneriat cu inspectoratul școlar pentru a deveni centru școlar pentru educație incluzivă trebuie să răspundă cerințelor prezentului regulament. În acest sens va alcătui un dosar care va cuprinde documentația justificativă, însoțit de acte doveditoare, pe care îl va depune la inspectoratul școlar județean/al municipiului București, conform art. 34.

În urma aprobării de către inspectoratul școlar județean/al municipiului București, instituția solicitantă va dobândi statutul de centru școlar pentru educație incluzivă (CSEI).

În termen de 90 de zile de la aprobarea funcționării, fiecare centru școlar pentru educație incluzivă își va elabora propriul regulament de ordine interioară.

Documentele necesare pentru înființarea centrelor școlare pentru educație incluzivă:

- atestarea bazei materiale, prin prezentarea inventarului de mijloace fixe;

- oferta de servicii educaționale;

- protocoale de colaborare (ONG-uri, unități de învățământ, autorități locale);

- schema de încadrare, cu menționarea numărului total de posturi/catedre, precum și descrierea lor pe specialități;

- protocol cu unitățile școlare pentru activitățile de voluntariat;

- minimum 1/3 din numărul total al personalului didactic trebuie să fie absolvenți ai învățământului superior, cu una dintre specializările: psihopedagogie, pedagogie, psihologie, pedagogie socială sau limbă și literatură română, incluzând și metodiștii în domeniul educației speciale, precum și inspectorul școlar de specialitate;

- număr de elevi cu deficiențe din centrul școlar de resurse și de asistență educațională;

- număr de copii cu cerințe educative speciale asistați în școala obișnuită;

- strategie de dezvoltare instituțională cu componente de perfecționare profesională, cercetare și promovare a serviciilor;

- oferta managerială a directorului privind dezvoltarea centrului școlar pentru educație incluzivă;

- avizul consiliului de administrație;

- alte documente: proiecte derulate, solicitări din comunitate, posibilități de sponsorizare etc.

-----------