ORDIN nr. 4.437 din 29 august 2014

*Font 7* ┌───────────────────┬───────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐ │ Disciplina │ Programe școlare aplicate în │Programe școlare aplicate în învățământul │ Programe școlare aplicate în │ │ │ învățământul profesional │ profesional la clasa a X-a │ învățământul profesional │ │ │ la clasa a IX-a │ - Ordinul ministrului nr. - │ la clasa a XI-a │ │ │ - Ordinul ministrului nr. - │ │ - Ordinul ministrului nr. - │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Limba și literatura│Limba și literatura română, │Limba și literatura română, clasa a X-a, │Limba și literatura română, │ │română │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educației,│clasa a X-a, aprobată prin │ │ │ Ordinul ministrului educației, │cercetării și inovării nr. 5.099/2009 , │Ordinul ministrului educației, │ │ │cercetării și inovării │cu următoarele observații: │cercetării și inovării nr. 5.099/2009, │ │ │nr. 5.099/2009, │1. În clasa a X-a se studiază minimum 5 │cu următoarele observații: │ │ │cu următoarele observații: │texte literare: un basm cult, o nuvelă, │1. În clasa a XI-a se studiază minimum │ │ │1. Se studiază 3 grupaje │3 romane reprezentative pentru aspectele │5 texte literare: un text dramatic care│ │ │tematice: │esențiale ale genului și ale evoluției │să ilustreze comedia ca specie literară│ │ │- la alegere: Adolescența sau │acestuia. │și 4 texte poetice care să ilustreze │ │ │Joc și joacă; │2. Pentru competența generală 2 (Folosirea │aspecte specifice și diferite ale │ │ │- la alegere: Familia sau │instrumentelor de analiză tematică, │genului și ale evoluției acestuia: │ │ │Școala; │structurală și stilistică în receptarea │poezie epică, poezie lirică; instanțele│ │ │- la alegere: Iubirea sau │diferitelor texte literare și nonliterare) │comunicării în textele poetice; │ │ │Scene din viața de ieri și │se vor avea în vedere competențele │sugestie și ambiguitate; diversitate │ │ │de azi. │specifice 2.1 și 2.4. │prozodică etc. │ │ │2. Se recomandă ca număr │ │2. Pentru competența generală 2 │ │ │minimal: 6 texte la tema aleasă│ │(Folosirea instrumentelor de analiză │ │ │din primul grupaj tematic; │ │tematică, structurală și stilistică în │ │ │4 texte la tema aleasă din al │ │receptarea diferitelor texte literare │ │ │doilea grupaj tematic; 1 film │ │și nonliterare) se vor avea în vedere │ │ │la tema aleasă din al treilea │ │competențele specifice 2.2, 2.3 și 2.4.│ │ │grupaj tematic. │ │ │ ├───────────────────┴───────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┤ │Limba maternă │ ├───────────────────┬───────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura bulgară, │Limba și literatura bulgară, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │ │literatura bulgară │clasa a IX-a, aprobată prin │educației și cercetării nr. 4.598/2004*) │ │ │Ordinul ministrului educației, │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │ │ │cercetării și tineretului │metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ. │ │ │nr. 3.458/2004*) │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura bulgară, │Limba și literatura bulgară, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │ │literatura bulgară │clasa a IX-a, aprobată prin │educației și cercetării nr. 3.432/2003 │ │(an I, II de │Ordinul ministrului educației │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │ │studiu) │și cercetării nr. 3.432/2003*) │metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ. │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura cehă, clasa│Limba și literatura cehă, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului educației, │ │literatura cehă │a IX-a, aprobată prin Ordinul │cercetării și tineretului nr. 4.598/2004 │ │ │ministrului educației, │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │ │ │cercetării și tineretului │metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ. │ │ │nr. 3.458/2004 │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura croată, │Limba și literatura croată, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului educației│ │literatura croată │clasa a IX-a, aprobată prin │și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │Ordinul ministrului educației, │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │ │ │cercetării și tineretului │metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ. │ │ │nr. 3.458/2004 │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura germană │Limba și literatura germană maternă, │Limba și literatura germană maternă, │ │literatura germană │maternă, clasa a IX-a, aprobată│clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ │maternă │prin Ordinul ministrului │ministrului educației și cercetării │ministrului educației și cercetării │ │ │educației, cercetării și │nr. 4.598/2004, cu următoarele precizări: │nr. 4.598/2004, cu următoarele │ │ │inovării nr. 5.099/2009, cu │Se vor avea în vedere competențele specifice│precizări: │ │ │următoarele precizări: │și conținuturile asociate acestora: │Se vor avea în vedere competențele │ │ │- accentul va cădea pe │- 1.1, 1.2, 1.5; │specifice și conținuturile asociate │ │ │competențele generale: │- 2.1, 2.6; │acestora: │ │ │1, 3 și 4; │- 3.1, 3.2; │- 1.1, 1.2, 1.3, 1.5; │ │ │- textele analizate vor fi │- 4.2, 4.3. │- 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6; │ │ │texte de actualitate adecvate │ │- 3.1, 3.2, 3.3; │ │ │vârstei elevilor și nivelului │ │- 4.2, 4.3. │ │ │de înțelegere al acestora. │ │Pentru competența generală 2 se va ține│ │ │ │ │cont de profilul clasei și se vor alege│ │ │ │ │texte (în general poezie sau proză │ │ │ │ │scurtă) adecvate vârstei elevilor și │ │ │ │ │nivelului de înțelegere al acestora. │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura maghiară │Limba și literatura maghiară maternă, clasa │Limba și literatura maghiară maternă, │ │literatura maghiară│maternă, clasa a IX-a și a X-a,│a IX-a și a X-a, aprobată prin Ordinul │clasa a IX-a și clasa a X-a, aprobată │ │maternă │aprobată prin Ordinul │ministrului educației, cercetării și │prin Ordinul ministrului educației, │ │ │ministrului educației, │inovării nr. 5.099/2009 │cercetării și inovării nr. 5.099/2009 │ │ │cercetării și inovării │Se vor avea în vedere competențele specifice│Se vor avea în vedere competențele │ │ │nr. 5.099/2009 │și conținuturile asociate acestora: │specifice și conținuturile asociate │ │ │Se vor avea în vedere │- pentru clasa a IX-a: 1.5, 1.6, 2.5, 2.7, │acestora: │ │ │competențele specifice și │2.9, 3.1, 3.3, 3.4; │- pentru clasa a IX-a: 3.2; │ │ │conținuturile asociate │- pentru clasa a X-a: 1.1, 1.2, 1.5, │- pentru clasa a X-a: 1.3, 1.4, 1.5, │ │ │acestora: │2.2, 3.2. │2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.4. │ │ │- pentru clasa a IX-a: 1.1, │ │ │ │ │1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, │ │ │ │ │2.4, 2.5, 2.6, 2.8; │ │ │ │ │- pentru clasa a X-a: 1.5. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura polonă, │Limba și literatura polonă, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului educației│ │literatura polonă │clasa a IX-a, aprobată prin │și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │Ordinul ministrului educației, │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │ │ │cercetării și tineretului │metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ. │ │ │nr. 3.458/2004 │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura rromani, │Limba și literatura rromani, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │ │literatura rromani │clasa a IX-a, aprobată prin │educației și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │Ordinul ministrului educației, │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │ │ │cercetării și tineretului │metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ. │ │ │nr. 3.458/2004 │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura rusă │Limba și literatura rusă maternă, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │ │literatura rusă │maternă, clasa a IX-a, aprobată│educației, cercetării și inovării nr. 5.099/2009 │ │maternă │prin Ordinul ministrului │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │ │ │educației, cercetării și │metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ. │ │ │inovării nr. 5.099/2009 │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura sârbă, │Limba și literatura sârbă, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului educației │ │literatura sârbă │clasa a IX-a, aprobată prin │și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │Ordinul ministrului educației, │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │ │ │cercetării și tineretului │metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ. │ │ │nr. 3.458/2004 │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura slovacă, │Limba și literatura slovacă, clasa a IX-a, │Limba și literatura slovacă, clasa │ │literatura slovacă │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educației │a IX-a, aprobată prin Ordinul │ │ │Ordinul ministrului educației, │și cercetării nr. 4.598/2004, cu următoarele│ministrului educației și cercetării │ │ │cercetării și tineretului │precizări: sunt vizate conținuturile de mai │nr. 4.598/2004, cu următoarele │ │ │nr. 3.458/2004 │jos și competențele asociate acestora. │precizări: sunt vizate conținuturile de│ │ │ │Conținuturi: │mai jos și competențele asociate │ │ │ │I. Literatură │acestora. │ │ │ │1. Receptarea textelor literare │Conținuturi: │ │ │ │1.1. Lectura textelor literare │I. Literatură │ │ │ │A. Lectura prozei narative: înțelegere și │1. Confruntarea cu receptarea de către │ │ │ │interpretare │ceilalți a textelor literare │ │ │ │● Proză scurtă - cel puțin 2/3 texte: un │A. Discutarea textului literar │ │ │ │basm cult, o nuvelă, o povestire │● Argumentarea interpretărilor și a │ │ │ │● Roman - 2 texte alese astfel încât să │judecăților de valoare │ │ │ │poată fi abordate aspectele esențiale ale │B. Utilizarea sugestiilor criticii │ │ │ │genului: acțiune și personaje; perspectivă │literare │ │ │ │narativă; tehnici narative, stil, │● Recenzia/Cronica literară; eseul/ │ │ │ │expresivitate │studiul critic │ │ │ │B. Lectura poeziei │C. Receptări diferite ale aceleiași │ │ │ │● Două grupaje de minimum 3 texte poetice │opere literare de-a lungul timpului │ │ │ │fiecare. Grupajele vor fi alcătuite astfel │● Dosarul critic │ │ │ │încât să ilustreze aspecte esențiale ale │● Evoluția criticii literare în │ │ │ │genului: poezie epică, poezie lirică. │cultura slovacă: repere istorice și │ │ │ │II. Limbă și comunicare │actualitate │ │ │ │1. Producerea mesajelor orale și scrise │Studiul textelor critice se va face │ │ │ │1.1. Exprimarea orală │prin raportare la textele literare │ │ │ │A. Dialogul │la care se referă. │ │ │ │B. Monologul │2. Literatură și alte arte │ │ │ │C. Evaluarea discursului oral │3.Textul dramatic și arta spectacolului│ │ │ │1.2. Exprimarea scrisă │● Lectura unui text dramatic - o │ │ │ │Compuneri școlare: referat, eseu │comedie/a două texte dramatice - o │ │ │ │structurat și eseu liber (actualizare), │comedie + o dramă și vizionarea punerii│ │ │ │comentariu, analiză, paralelă │în scenă │ │ │ │Texte de tip funcțional: cerere, proces- │II. Limbă și comunicare │ │ │ │verbal, curriculum vitae, scrisoare de │1. Niveluri de constituire a mesajului │ │ │ │intenție, scrisoarea în format │în comunicarea orală și scrisă: │ │ │ │electronic etc., alte texte specifice │a) fonetic, ortografic și de punctuație│ │ │ │domeniului de specializare │b) morfosintactic; │ │ │ │ │c) lexico-semantic; │ │ │ │ │d) nonverbal și paraverbal. │ │ │ │ │2. Receptarea diverselor tipuri de │ │ │ │ │mesaje: │ │ │ │ │- informația verbală în mass-media │ │ │ │ │audiovizuală (știri radio, știri TV); │ │ │ │ │- factori care înlesnesc sau perturbă │ │ │ │ │receptarea (codul, canalul, contextul).│ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura turcă, │Limba și literatura turcă, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului educației │ │literatura turcă │clasa a IX-a, aprobată prin │și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │Ordinul ministrului educației, │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │ │ │cercetării și tineretului │metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ. │ │ │nr. 3.458/2004 │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │- Limba și │Limba și literatura ucraineană,│Limba și literatura ucraineană, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │ │literatura │clasa a IX-a, aprobată prin │educației și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ucraineană │Ordinul ministrului educației, │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │ │ │cercetării și tineretului │metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ. │ │ │nr. 3.458/2004 │ │ ├───────────────────┴───────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Limba modernă 1 │ ├───────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┤ │- Limba ebraică │Limba ebraică (Limba modernă 1), clasa a IX-a, aprobată prin Ordinul │Limba ebraică (Limba modernă 1), clasa │ │(Limba modernă 1) │ministrului educației, cercetării și inovării nr. 5.098/2009 │a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │Parcurgerea programei școlare în cei 2 ani de studiu este stabilită de │ministrului educației, cercetării și │ │ │comisia metodică și este aprobată de consiliul de administrație al unității │inovării nr. 5.098/2009 │ │ │de învățământ. │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba engleză │Limba engleză (Limba modernă 1)│Limba engleză (Limba modernă 1), │Limba engleză (Limba modernă 1), │ │(Limba modernă 1) │clasa a IX-a, aprobată prin │clasa a IX-a, aprobată prin Ordinul │clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │Ordinul ministrului educației, │ministrului educației, cercetării și │ministrului educației și cercetării │ │ │cercetării și tineretului │tineretului nr. 3.458/2004, cu următoarele │nr. 4.598/2004 │ │ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │precizări: │ │ │ │precizări: │- sunt vizate cu precădere competențele │ │ │ │- sunt vizate cu precădere │specifice: 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2, │ │ │ │competențele specifice: 1.1, │4.3; │ │ │ │1.2, 2.1, 2.4, 2.5, 3.1, 4.1; │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │ │ │- sunt selectate acele forme de│a conținuturilor considerate potrivite │ │ │ │prezentare a conținuturilor │pentru dezvoltarea cu precădere a acestor │ │ │ │considerate potrivite pentru │competențe; │ │ │ │dezvoltarea cu precădere a │- din lista de teme recomandate se aleg │ │ │ │acestor competențe; │acelea care oferă contexte relevante de │ │ │ │- din lista de teme recomandate│comunicare pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │se aleg acelea care oferă │și pentru performarea funcțiilor limbii; │ │ │ │contexte relevante de │- elementele de construcție a comunicării │ │ │ │comunicare pentru dezvoltarea │nu reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │competențelor și pentru │mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │performarea funcțiilor limbii; │specifice. │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba franceză │Limba franceză (Limba modernă │Limba franceză (Limba modernă 1), clasa a │Limba franceză (Limba modernă 1), clasa│ │(Limba modernă 1) │1), clasa a IX-a, aprobată prin│IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │Ordinul ministrului educației, │educației, cercetării și tineretului │ministrului educației și cercetării │ │ │cercetării și tineretului │nr. 3.458/2004, cu următoarele precizări: │nr. 4.598/2004 │ │ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │- sunt vizate cu precădere competențele │ │ │ │precizări: │specifice: 1.4, 1.5, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2; │ │ │ │- sunt vizate cu precădere │- sunt selectate acele forme de prezentare a│ │ │ │competențele specifice: 1.1, │conținuturilor considerate potrivite pentru │ │ │ │1.2, 2.1, 2.4, 2.5, 3.1, 4.1; │dezvoltarea cu precădere a acestor │ │ │ │- sunt selectate acele forme de│competențe; │ │ │ │prezentare a conținuturilor │- din lista de teme recomandate se aleg │ │ │ │considerate potrivite pentru │acelea care oferă contexte relevante de │ │ │ │dezvoltarea cu precădere a │comunicare pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │acestor competențe; │și pentru performarea funcțiilor limbii; │ │ │ │- din lista de teme recomandate│- elementele de construcție a comunicării │ │ │ │se aleg acelea care oferă │nu reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │contexte relevante de │mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │comunicare pentru dezvoltarea │specifice. │ │ │ │competențelor și pentru │ │ │ │ │performarea funcțiilor limbii; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba germană │Limba germană (Limba modernă 1)│Limba germană (Limba modernă 1), clasa a │Limba germană (Limba modernă 1), clasa │ │modernă (Limba │clasa a IX-a, aprobată prin │IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │ │modernă 1) │Ordinul ministrului educației, │educației, cercetării și tineretului │ministrului educației și cercetării │ │ │cercetării și tineretului │nr. 3.458/2004, cu următoarele precizări: │nr. 4.598/2004 │ │ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │- sunt vizate cu precădere și sunt evaluate │ │ │ │precizări: │competențele specifice: 1.4, 2.2, 2.3, 3.3, │ │ │ │- sunt vizate cu precădere și │4.3; │ │ │ │sunt evaluate competențele │- sunt selectate acele forme de prezentare a│ │ │ │specifice: 1.1, 1.2, 1.5, 2.1, │conținuturilor considerate potrivite pentru │ │ │ │2.4, 2.5, 3.1, 4.2; │dezvoltarea cu precădere a acestor │ │ │ │- sunt selectate acele forme de│competențe; │ │ │ │prezentare a conținuturilor │- din lista de teme recomandate se aleg │ │ │ │considerate potrivite pentru │acelea care oferă contexte relevante de │ │ │ │dezvoltarea cu precădere a │comunicare pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │acestor competențe; │și pentru performarea funcțiilor limbii; │ │ │ │- din lista de teme recomandate│- elementele de construcție a comunicării │ │ │ │se aleg acelea care oferă │nu reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │contexte relevante de │mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │comunicare pentru dezvoltarea │specifice. │ │ │ │competențelor și pentru │ │ │ │ │performarea funcțiilor limbii; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba italiană │Limba italiană (Limba modernă │Limba italiană (Limba modernă 1), clasa a │Limba italiană (Limba modernă 1), clasa│ │(Limba modernă 1) │1), clasa a IX-a, aprobată prin│IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │Ordinul ministrului educației, │educației, cercetării și tineretului │ministrului educației și cercetării │ │ │cercetării și tineretului │nr. 3.458/2004, cu următoarele precizări: │nr. 4.598/2004 │ │ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │- sunt vizate cu precădere competențele │ │ │ │precizări: │specifice: 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2; │ │ │ │- sunt vizate cu precădere │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │ │ │competențele specifice: 1.1, │a conținuturilor considerate potrivite │ │ │ │1.2, 2.1, 2.4, 2.5, 3.1, 4.1; │pentru dezvoltarea cu precădere a acestor │ │ │ │- sunt selectate acele forme de│competențe; │ │ │ │prezentare a conținuturilor │- din lista de teme recomandate se aleg │ │ │ │considerate potrivite pentru │acelea care oferă contexte relevante de │ │ │ │dezvoltarea cu precădere a │comunicare pentru dezvoltarea │ │ │ │acestor competențe; │competențelor și pentru performarea │ │ │ │- din lista de teme recomandate│funcțiilor limbii; │ │ │ │se aleg acelea care oferă │- elementele de construcție a comunicării │ │ │ │contexte relevante de │nu reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │comunicare pentru dezvoltarea │mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │competențelor și pentru │specifice. │ │ │ │performarea funcțiilor limbii; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba rusă │Limba rusă (Limba modernă 1), │Limba rusă (Limba modernă 1), clasa a IX-a, │Limba rusă (Limba modernă 1), clasa a │ │(Limba modernă 1) │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educației,│X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │ │ │Ordinul ministrului educației, │cercetării și tineretului nr. 3.458/2004, │educației și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │cercetării și tineretului │cu următoarele precizări: │ │ │ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │- sunt vizate cu precădere și sunt evaluate │ │ │ │precizări: │competențele specifice: 1.2, 2.2, 3.2, 4.2; │ │ │ │- sunt vizate cu precădere și │- sunt selectate acele forme de prezentare a│ │ │ │sunt evaluate competențele │conținuturilor considerate potrivite pentru │ │ │ │specifice: 1.1, 1.2, 1.5, 2.1, │dezvoltarea cu precădere a acestor │ │ │ │2.4, 2.5, 3.1, 4.2; │competențe; │ │ │ │- sunt selectate acele forme de│- din lista de teme recomandate se aleg │ │ │ │prezentare a conținuturilor │acelea care oferă contexte relevante de │ │ │ │considerate potrivite pentru │comunicare pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │dezvoltarea cu precădere a │și pentru performarea funcțiilor limbii; │ │ │ │acestor competențe; │- elementele de construcție a comunicării │ │ │ │- din lista de teme recomandate│nu reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │se aleg acelea care oferă │mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │contexte relevante de │specifice. │ │ │ │comunicare pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor și pentru │ │ │ │ │performarea funcțiilor │ │ │ │ │limbii; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba spaniolă │Limba spaniolă (Limba modernă │Limba spaniolă (Limba modernă 1), clasa a │Limba spaniolă (Limba modernă 1), clasa│ │(Limba modernă 1) │1), clasa a IX-a, aprobată prin│IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │Ordinul ministrului educației, │educației, cercetării și tineretului │ministrului educației și cercetării │ │ │cercetării și tineretului │nr. 3.458/2004, cu următoarele precizări: │nr. 4.598/2004 │ │ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │- sunt vizate cu precădere competențele │ │ │ │precizări: │specifice: 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2; │ │ │ │- sunt vizate cu precădere │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │ │ │competențele specifice: 1.1, │a conținuturilor considerate potrivite │ │ │ │1.2, 2.1, 2.4, 2.5, 3.1, 4.1; │pentru dezvoltarea cu precădere a acestor │ │ │ │- sunt selectate acele forme │competențe; │ │ │ │de prezentare a conținuturilor │- din lista de teme recomandate se aleg │ │ │ │considerate potrivite pentru │acelea care oferă contexte relevante de │ │ │ │dezvoltarea cu precădere a │comunicare pentru dezvoltarea │ │ │ │acestor competențe; │competențelor și pentru performarea │ │ │ │- din lista de teme │funcțiilor limbii; │ │ │ │recomandate se aleg acelea │- elementele de construcție a comunicării │ │ │ │care oferă contexte relevante │nu reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │de comunicare pentru │mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │dezvoltarea competențelor și │specifice. │ │ │ │pentru performarea funcțiilor │ │ │ │ │limbii; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┴───────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┤ │Limba modernă 2 │ ├───────────────────┬───────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┤ │- Limba engleză │Limba engleză (Limba modernă │Limba engleză (Limba modernă 2), │Limba engleză (Limba modernă 2), clasa │ │(Limba modernă 2) │2), clasa a IX-a, aprobată prin│clasa a IX-a, aprobată prin Ordinul │a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │Ordinul ministrului educației, │ministrului educației, cercetării și │ministrului educației, cercetării și │ │ │cercetării și inovării │inovării nr. 5.099/2009, cu următoarele │inovării nr. 5.099/2009 │ │ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │precizări: │ │ │ │precizări: │- sunt vizate competențele specifice din TC,│ │ │ │- sunt vizate competențele │organizându-se activități motivante pentru │ │ │ │specifice din trunchiul comun │elevi; │ │ │ │(TC), proiectânduse activități │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │ │ │simple, adecvate nivelului │a conținuturilor considerate potrivite │ │ │ │elevilor; │pentru dezvoltarea competențelor specifice; │ │ │ │- sunt selectate acele forme │- sunt alese acele teme din lista de │ │ │ │de prezentare a conținuturilor │recomandări care oferă contexte relevante │ │ │ │considerate potrivite pentru │de comunicare pentru elevi; │ │ │ │dezvoltarea competențelor │- elementele de construcție a comunicării │ │ │ │specifice; │nu reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │- sunt alese acele teme din │mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │lista de recomandări care oferă│specifice. │ │ │ │contexte relevante de │ │ │ │ │comunicare pentru elevi; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba franceză │Limba franceză (Limba modernă │Limba franceză (Limba modernă 2), clasa a │Limba franceză (Limba modernă 2), clasa│ │(Limba modernă 2) │2), clasa a IX-a, aprobată prin│IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │Ordinul ministrului educației, │educației, cercetării și inovării │ministrului educației, cercetării și │ │ │cercetării și inovării │nr. 5.099/2009, cu următoarele precizări: │inovării nr. 5.099/2009 │ │ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │- sunt vizate competențele specifice din │ │ │ │precizări: │TC, organizându-se activități motivante │ │ │ │- sunt vizate competențele │pentru elevi; │ │ │ │specifice din TC, proiec- │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │ │ │tându-se activități simple, │a conținuturilor considerate potrivite │ │ │ │adecvate nivelului elevilor; │pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │- sunt selectate acele forme │specifice; │ │ │ │de prezentare a conținuturilor │- sunt alese acele teme din lista de │ │ │ │considerate potrivite pentru │recomandări care oferă contexte relevante │ │ │ │dezvoltarea competențelor │de comunicare pentru elevi; │ │ │ │specifice; │- elementele de construcție a comunicării │ │ │ │- sunt alese acele teme din │nu reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │lista de recomandări care oferă│mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │contexte relevante de │specifice. │ │ │ │comunicare pentru elevi; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba germană │Limba germană modernă (Limba │Limba germană modernă (Limba modernă 2), │Limba germană modernă (Limba modernă 2)│ │(Limba modernă 2) │modernă 2), clasa a IX-a, │clasa a IX-a, aprobată prin Ordinul │clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │aprobată prin Ordinul │ministrului educației, cercetării și │ministrului educației, cercetării și │ │ │ministrului educației, │inovării nr. 5.099/2009, cu următoarele │inovării nr. 5.099/2009 │ │ │cercetării și inovării │precizări: │ │ │ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │- sunt vizate competențele specifice din │ │ │ │precizări: │TC, organizându-se activități motivante │ │ │ │- sunt vizate competențele │pentru elevi; │ │ │ │specifice din TC, │- sunt selectate acele forme de │ │ │ │proiectându-se activități │prezentare a conținuturilor considerate │ │ │ │simple, adecvate nivelului │potrivite pentru dezvoltarea │ │ │ │elevilor; │competențelor specifice; │ │ │ │- sunt selectate acele forme de│- sunt alese acele teme din lista de │ │ │ │prezentare a conținuturilor │recomandări care oferă contexte │ │ │ │considerate potrivite pentru │relevante de comunicare pentru elevi; │ │ │ │dezvoltarea competențelor │- elementele de construcție a │ │ │ │specifice; │comunicării nu reprezintă scopuri ale │ │ │ │- sunt alese acele teme din │învățării, ci mijloace pentru │ │ │ │lista de recomandări care oferă│dezvoltarea competențelor specifice. │ │ │ │contexte relevante de │ │ │ │ │comunicare pentru elevi; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba italiană │Limba italiană (Limba modernă │Limba italiană (Limba modernă 2), clasa a │Limba italiană (Limba modernă 2), │ │(Limba modernă 2) │2), clasa a IX-a, aprobată prin│IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │Ordinul ministrului educației, │educației, cercetării și inovării │ministrului educației, cercetării și │ │ │cercetării și inovării │nr. 5.099/2009, cu următoarele precizări: │inovării nr. 5.099/2009 │ │ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │- sunt vizate competențele specifice din TC,│ │ │ │precizări: │organizându-se activități motivante pentru │ │ │ │- sunt vizate competențele │elevi; │ │ │ │specifice din TC, │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │ │ │proiectându-se activități │a conținuturilor considerate potrivite │ │ │ │simple, adecvate nivelului │pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │elevilor; │specifice; │ │ │ │- sunt selectate acele forme │- sunt alese acele teme din lista │ │ │ │de prezentare a conținuturilor │de recomandări care oferă contexte │ │ │ │considerate potrivite pentru │relevante de comunicare pentru │ │ │ │dezvoltarea competențelor │elevi; │ │ │ │specifice; │- elementele de construcție a comunicării │ │ │ │- sunt alese acele teme din │nu reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │lista de recomandări care │mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │oferă contexte relevante de │specifice. │ │ │ │comunicare pentru elevi; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba portugheză │Limba portugheză (Limba │Limba portugheză (Limba modernă 2), clasa a │Limba portugheză (Limba modernă 2), │ │(Limba modernă 2) │modernă 2), clasa a IX-a, │IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │aprobată prin Ordinul │educației, cercetării și inovării │ministrului educației, cercetării și │ │ │ministrului educației, │nr. 5.099/2009, cu următoarele precizări: │inovării nr. 5.099/2009 │ │ │cercetării și inovării │- sunt vizate competențele specifice din TC,│ │ │ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │proiectându-se activități simple, adecvate │ │ │ │precizări: │nivelului elevilor; │ │ │ │- sunt vizate competențele │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │ │ │specifice din TC, │a conținuturilor considerate potrivite │ │ │ │proiectându-se activități │pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │simple, adecvate nivelului │specifice; │ │ │ │elevilor; │- sunt alese acele teme din lista de │ │ │ │- sunt selectate acele forme │recomandări care oferă contexte relevante │ │ │ │de prezentare a conținuturilor │de comunicare pentru elevi; │ │ │ │considerate potrivite pentru │- elementele de construcție a comunicării │ │ │ │dezvoltarea competențelor │nu reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │specifice; │mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │- sunt alese acele teme din │specifice. │ │ │ │lista de recomandări care oferă│ │ │ │ │contexte relevante de │ │ │ │ │comunicare pentru elevi; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba rusă │Limba rusă (Limba modernă 2), │Limba rusă (Limba modernă 2), clasa a IX-a, │Limba rusă (Limba modernă 2), │ │(Limba modernă 2) │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educației,│clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │ Ordinul ministrului educației, │cercetării și inovării nr. 5.099/2009 , cu │ministrului educației, cercetării și │ │ │cercetării și inovării │următoarele precizări: │inovării nr. 5.099/2009 │ │ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │- sunt vizate competențele specifice din TC,│ │ │ │precizări: │organizându-se activități motivante pentru │ │ │ │- sunt vizate competențele │elevi; │ │ │ │specifice din TC, │- sunt selectate acele forme de prezentare a│ │ │ │proiectându-se activități │conținuturilor considerate potrivite pentru │ │ │ │simple, adecvate nivelului │dezvoltarea competențelor specifice; │ │ │ │elevilor; │- sunt alese acele teme din lista de │ │ │ │- sunt selectate acele forme de│recomandări care oferă contexte relevante de│ │ │ │prezentare a conținuturilor │comunicare pentru elevi; │ │ │ │considerate potrivite pentru │- elementele de construcție a comunicării nu│ │ │ │dezvoltarea competențelor │reprezintă scopuri ale învățării, ci │ │ │ │specifice; │mijloace pentru dezvoltarea competențelor │ │ │ │- sunt alese acele teme din │ specifice. │ │ │ │lista de recomandări care oferă│ │ │ │ │contexte relevante de │ │ │ │ │comunicare pentru elevi; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │- Limba spaniolă │Limba spaniolă (Limba modernă │Limba spaniolă (Limba modernă 2), clasa │Limba spaniolă (Limba modernă 2), clasa│ │(Limba modernă 2) │2), clasa a IX-a, aprobată prin│a IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │Ordinul ministrului educației, │educației, cercetării și inovării │ministrului educației, cercetării și │ │ │cercetării și inovării │nr. 5.099/2009, cu următoarele precizări: │inovării nr. 5.099/2009 │ │ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │- sunt vizate competențele specifice din │ │ │ │precizări: │TC, organizându-se activități motivante │ │ │ │- sunt vizate competențele │pentru elevi; │ │ │ │specifice din TC, │- sunt selectate acele forme de │ │ │ │proiectându-se activități │prezentare a conținuturilor considerate │ │ │ │simple, adecvate nivelului │potrivite pentru dezvoltarea │ │ │ │elevilor; │competențelor specifice; │ │ │ │- sunt selectate acele forme │- sunt alese acele teme din lista de │ │ │ │de prezentare a conținuturilor │recomandări care oferă contexte │ │ │ │considerate potrivite pentru │relevante de comunicare pentru elevi; │ │ │ │dezvoltarea competențelor │- elementele de construcție a │ │ │ │specifice; │comunicării nu reprezintă scopuri │ │ │ │- sunt alese acele teme din │ale învățării, ci mijloace pentru │ │ │ │lista de recomandări care │dezvoltarea competențelor specifice. │ │ │ │oferă contexte relevante de │ │ │ │ │comunicare pentru elevi; │ │ │ │ │- elementele de construcție a │ │ │ │ │comunicării nu reprezintă │ │ │ │ │scopuri ale învățării, ci │ │ │ │ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │ │ │competențelor specifice. │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Matematică │Matematică, clasa a IX-a, │Matematică, clasa a X-a, aprobată prin │Matematică, clasa a X-a, aprobată prin │ │ │aprobată prin Ordinul │Ordinul ministrului educației și cercetării │Ordinul ministrului educației și │ │ │ministrului educației, │nr. 4.598/2004, pentru 2 ore/săptămână, cu │cercetării nr. 4.598/2004, pentru 2 │ │ │cercetării și inovării │următoarele precizări: sunt vizate │ore/săptămână, cu următoarele │ │ │nr. 5.099/2009, pentru 3 ore/ │competențele specifice și conținuturile │precizări: sunt vizate competențele │ │ │săptămână │asociate acestora, prezentate mai jos. │specifice și conținuturile asociate │ │ │ │Competențele specifice 1, 2, 3, 4, 5, 6 și │acestora, prezentate mai jos. │ │ │ │conținuturile asociate, astfel: │Competențele specifice 1, 2, 3, 4, 5, │ │ │ │ Numere reale │6 și conținuturile asociate, astfel: │ │ │ │● Numere reale: proprietăți ale puterilor cu│ │ │ │ │exponent rațional, irațional și real, │Matematici financiare │ │ │ │aproximări raționale pentru numere │● Probleme de numărare: permutări, │ │ │ │iraționale │aranjamente, combinări │ │ │ │● Puteri cu exponent irațional și real ale │● Elemente de calcul financiar: │ │ │ │unui număr pozitiv │procente, dobânzi, TVA │ │ │ │● Noțiunea de logaritm, proprietăți ale │● Culegerea, clasificarea și │ │ │ │logaritmilor, calcule cu logaritmi, │prelucrarea datelor statistice: date │ │ │ │operația de logaritmare Competențele │statistice, reprezentarea grafică a │ │ │ │specifice 1, 2, 3, 4, 5, 6 și │datelor statistice │ │ │ │conținuturile asociate, astfel: │● Interpretarea datelor statistice │ │ │ │Funcții și ecuații │prin parametrii de poziție: medii, │ │ │ │● Funcția putere cu exponent natural │dispersia, abateri de la medii │ │ │ │f: R → D, f(x) = x^n, n din N și n ≥ 2 │● Evenimente aleatoare egal probabile, │ │ │ │● Funcția radical f: D → R, f(x) = │operații cu evenimente, │ │ │ │radical din x de ordin n , n din N și │probabilitatea unui eveniment compus │ │ │ │n = 2,3, unde D = [0, ∞) pentru n par │din evenimente egal probabile. │ │ │ │și D = R pentru n impar. │Probabilități condiționate │ │ │ │Radical dintr-un număr rațional (de │ │ │ │ │ordinul 2 sau 3), proprietăți ale │NOTĂ: Aplicațiile vor fi din domeniul │ │ │ │radicalilor │financiar: profit, calcularea prețului │ │ │ │● Funcția exponențială f: R → (0; ∞), │de cost al unui produs, amortizări de │ │ │ │f(x) = a^x, a aparține (0; ∞), │investiții, tipuri de credite, metode │ │ │ │a diferit 1 și funcția logaritmică │de finanțare, buget personal, │ │ │ │f: (0; ∞) → R, f(x) = log(a)x, │buget familial. │ │ │ │a aparține (0; ∞), │Competențele specifice 1, 2, 3, 4, 5, │ │ │ │a diferit 1, creștere exponențială, │6 și conținuturile asociate, astfel: │ │ │ │creștere logaritmică │Geometrie │ │ │ │● Rezolvări de ecuații folosind │● Reper cartezian în plan, coordonate │ │ │ │proprietățile funcțiilor: │carteziene în plan, distanța dintre │ │ │ │- Ecuații iraționale ce conțin radicali │două puncte în plan │ │ │ │de ordinul 2 sau 3 │● Coordonatele unui vector în plan; │ │ │ │- Ecuații exponențiale, ecuații │coordonatele sumei vectoriale, │ │ │ │logaritmice de forma: a^f(x) = ag^(x), │coordonatele produsului dintre un │ │ │ │a real pozitiv, log(a)f(x) = b, a real │vector și un număr real │ │ │ │pozitiv, diferit de 1 și b real, │● Ecuații ale dreptei în plan │ │ │ │utilizarea de substituții care conduc │determinate de un punct și de o │ │ │ │la rezolvarea de ecuații algebrice │direcție dată și ale dreptei │ │ │ │NOTĂ: Pentru toate tipurile de funcții │determinate de două puncte distincte │ │ │ │se vor studia: intersecția cu axele de │● Condiții de paralelism, condiții │ │ │ │coordonate, ecuația f (x) = 0, │de perpendicularitate a două drepte │ │ │ │reprezentarea grafică prin puncte, │din plan, calcule de distanțe și arii │ │ │ │simetrie, lectura grafică a │ │ │ │ │proprietăților algebrice ale funcțiilor: │ │ │ │ │monotonie, bijectivitate. │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Fizică │Fizică, clasa a IX-a, aprobată │Fizică, clasa a IX-a, aprobată prin Ordinul │Fizică, clasa a X-a, aprobată prin │ │ │prin Ordinul ministrului │ministrului educației, cercetării și │Ordinul ministrului educației și │ │ │educației, cercetării și │tineretului nr. 3.458/2004, cu următoarele │cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │tineretului nr. 3.458/2004, cu │precizări: sunt vizate conținuturile de mai │ │ │ │următoarele precizări: sunt │jos și competențele asociate acestora. │ │ │ │vizate conținuturile de mai jos│1. Principii și legi în mecanica clasică │ │ │ │și competențele asociate │(continuare) │ │ │ │acestora. │Subtemele: │ │ │ │1. Optica geometrică │Legea lui Hooke. Tensiunea în fir Legile │ │ │ │2. Principii și legi în │frecării la alunecare │ │ │ │mecanica clasică Subtemele: │Legea atracției universale │ │ │ │Mișcare și repaus │2. Teoreme de variație și legi de │ │ │ │Principiul I │conservare în mecanică │ │ │ │Principiul al II-lea │3. Elemente de statică │ │ │ │Principiul al III-lea │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Chimie │Chimie, clasa a IX-a, aprobată │Chimie, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ - │ │ │prin Ordinul ministrului │ministrului educației, cercetării și │ │ │ │educației, cercetării și │inovării nr. 5.099/2009 (trunchi comun, │ │ │ │inovării nr. 5.099/2009, pentru│pentru clasele cu 1 oră/ săptămână) │ │ │ │2 ore/săptămână │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Biologie │Semestrul I - Biologie, clasa │ - │ - │ │ │a IX-a, aprobată prin Ordinul │ │ │ │ │ministrului educației, │ │ │ │ │cercetării și tineretului │ │ │ │ │nr. 3.458/2004 (trunchi comun, │ │ │ │ │pentru clasele cu 1 oră/ │ │ │ │ │săptămână) │ │ │ │ │Semestrul al II-lea - Biologie,│ │ │ │ │clasa a X-a, aprobată prin │ │ │ │ │Ordinul ministrului educației │ │ │ │ │și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │ │ │(trunchi comun, pentru clasele │ │ │ │ │cu 1 oră/săptămână) │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Istorie │Semestrul I - Istorie, clasa │ - │ - │ │ │a IX-a, aprobată prin Ordinul │ │ │ │ │ministrului educației, │ │ │ │ │cercetării și tineretului │ │ │ │ │nr. 3.458/2004 (trunchi comun, │ │ │ │ │pentru clasele cu 1 oră/ │ │ │ │ │săptămână) │ │ │ │ │Semestrul al II-lea - Istorie, │ │ │ │ │clasa a X-a, aprobată prin │ │ │ │ │Ordinul ministrului educației │ │ │ │ │și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │ │ │(trunchi comun, pentru clasele │ │ │ │ │cu 1 oră/săptămână) │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Geografie │Semestrul I - Geografie, clasa │ - │ - │ │ │a IXa, aprobată prin Ordinul │ │ │ │ │ministrului educației, │ │ │ │ │cercetării și tineretului │ │ │ │ │nr. 3.458/2004 (trunchi comun, │ │ │ │ │pentru clasele cu 1 oră/ │ │ │ │ │săptămână) │ │ │ │ │Semestrul al II-lea - Geografie│ │ │ │ │clasa a X-a, aprobată prin │ │ │ │ │Ordinul ministrului educației │ │ │ │ │și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │ │ │(trunchi comun, pentru clasele │ │ │ │ │cu 1 oră/săptămână) │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Socioumane/Logică │Logică argumentare și │ - │ - │ │argumentare și │comunicare, clasa a IX-a, │ │ │ │comunicare │aprobată prin Ordinul │ │ │ │ │ministrului educației, │ │ │ │ │cercetării și inovării │ │ │ │ │nr. 5.099/2009 (trunchi comun, │ │ │ │ │pentru clasele cu 1 oră/ │ │ │ │ │săptămână) │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Socioumane/ │ │Psihologie, clasa a X-a, aprobată prin │ │ │Psihologie │ - │Ordinul ministrului educației și cercetării │ - │ │ │ │nr. 4.598/2004 (trunchi comun, pentru │ │ │ │ │clasele cu 1 oră/ săptămână) │ │ │ │ │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Socioumane/Educație│ - │ - │Educație antreprenorială, aprobată prin│ │antreprenorială │ │ │Ordinul ministrului educației și │ │ │ │ │cercetării nr. 4.598/2004 │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Religie │- Religie (cultul ortodox), │- Religie (cultul ortodox), clasa a X-a, │ - │ │ │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educației,│ │ │ │ Ordinul ministrului educației, │cercetării și tineretului nr. 5.230/2008 │ │ │ │cercetării și tineretului │- Religie (cultul romano-catolic de limba │ │ │ │nr. 5.230/2008 │română), clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │ │- Religie (cultul romano- │ministrului educației, cercetării și │ │ │ │catolic de limba română), │tineretului nr. 5.230/2008 │ │ │ │clasa a IX-a, aprobată prin │- Religie (cultul romano-catolic de limba │ │ │ │Ordinul ministrului educației, │maghiară), clasa a X-a, aprobată prin │ │ │ │cercetării și tineretului │Ordinul ministrului educației, cercetării │ │ │ │nr. 5.230/2008 │și tineretului nr. 5.230/2008 │ │ │ │- Religie (cultul romano- │- Religie (cultul greco-catolic), clasa │ │ │ │catolic de limba maghiară), │a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │ │ │ │clasa a IX-a, aprobată prin │educației, cercetării și tineretului │ │ │ │Ordinul ministrului educației, │nr. 5.230/2008 │ │ │ │cercetării și tineretului │- Religie (cultul reformat și cultul │ │ │ │nr. 5.230/2008 │evanghelic S.P.), clasa a X-a, aprobată │ │ │ │- Religie (cultul greco- │prin Ordinul ministrului educației, │ │ │ │catolic), clasa a IX-a, │cercetării și tineretului nr. 5.230/2008 │ │ │ │aprobată prin Ordinul │ │ │ │ │ministrului educației, │ │ │ │ │cercetării și tineretului │ │ │ │ │nr. 5.230/2008 │ │ │ │ │- Religie (cultul reformat │ │ │ │ │și cultul evanghelic S.P.), │ │ │ │ │clasa a IX-a, aprobată prin │ │ │ │ │Ordinul ministrului │ │ │ │ │educației, cercetării și │ │ │ │ │tineretului nr. 5.230/2008 │ │ │ │ │- Religie (cultul unitarian), │- Religie (cultul unitarian), clasa a Xa, │ │ │ │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educației,│ │ │ │ Ordinul ministrului educației, │cercetării și tineretului nr. 5.230/2008 │ │ │ │cercetării și tineretului │- Religie (Alianța evanghelică: cultul │ │ │ │nr. 5.230/2008 │baptist, cultul creștin după Evanghelie, │ │ │ │- Religie (Alianța evanghelică:│cultul penticostal), clasa a X-a, aprobată │ │ │ │cultul baptist, cultul creștin │prin Ordinul ministrului educației, │ │ │ │după Evanghelie, cultul │cercetării și tineretului nr. 5.230/2008 │ │ │ │penticostal), clasa a IX-a, │- Religie (cultul adventist de ziua a │ │ │ │aprobată prin Ordinul │șaptea), clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ │ │ │ministrului educației, │ministrului educației, cercetării și │ │ │ │cercetării și tineretului │tineretului nr. 5.230/2008 │ │ │ │nr. 5.230/2008 │- Religie (cultul musulman), clasa a X-a, │ │ │ │- Religie (cultul adventist de │aprobată prin Ordinul ministrului │ │ │ │ziua a șaptea), clasa a IX-a, │educației și cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │ │aprobată prin Ordinul │ │ │ │ │ministrului educației, │ │ │ │ │cercetării și tineretului │ │ │ │ │nr. 5.230/2008 │ │ │ │ │- Religie (cultul musulman), │ │ │ │ │clasa a IX-a, aprobată prin │ │ │ │ │Ordinul ministrului educației, │ │ │ │ │cercetării și tineretului │ │ │ │ │nr. 3.458/2004 │ │ │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤ │Educație fizică și │Educație fizică, clasa a IX-a, │Educație fizică, clasa a X-a, școala de arte│Educație fizică, anul de completare │ │sport │școala de arte și meserii, │și meserii, aprobată prin Ordinul │(clasa a XI-a), aprobată prin Ordinul │ │ │aprobată prin Ordinul │ministrului educației și cercetării │ministrului educației și cercetării │ │ │ministrului educației, │nr. 3.552/2004*) │nr. 3.872/2005*) │ │ │cercetării și tineretului │ │ │ │ │nr. 3.458/2004 │ │ │ │ ├───────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┤ │ │NOTĂ: Volumul de timp, 2 ore/săptămână, impune adoptarea de către profesori a unei metodologii prin care sunt │ │ │abordate conținuturile calităților motrice și ale deprinderilor motrice de bază, aplicativ-utilitare și sportive, │ │ │prin exersarea structurilor motrice utilizându-se o perioadă dublă de timp. │ │ │Programele oferă o gamă largă de conținuturi din care cadrul didactic de specialitate, corespunzător condițiilor de │ │ │mediu și de dotare materială, dar și opțiunii exprimate de elevi, le va selecta pe acelea care să asigure pentru │ │ │fiecare elev: capacitatea de a practica o probă de atletism, o săritură sau o altă formă de practicare a │ │ │gimnasticii, un joc sportiv sau o disciplină sportivă alternativă; susținerea probelor de forță pentru două regiuni │ │ │musculare diferite. Aceste capacități vor fi avute în vedere la evaluarea elevilor. │ ├───────────────────┼───────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┤ │Tehnologia │- Tehnologia informației și a │ - │ - │ │informației și a │comunicațiilor, clasa a IX-a, │ │ │ │comunicațiilor │filiera tehnologică, toate │ │ │ │ │profilurile și specializările, │ │ │ │ │aprobată prin Ordinul │ │ │ │ │ministrului educației, │ │ │ │ │cercetării și inovării │ │ │ │ │nr. 5.099/2009 │ │ │ │ │- Tehnologia informației și a │ │ │ │ │comunicațiilor, clasa a X-a, │ │ │ │ │filiera teoretică, toate │ │ │ │ │profilurile și specializările, │ │ │ │ │filiera tehnologică, toate │ │ │ │ │profilurile și specializările, │ │ │ │ │filiera vocațională, │ │ │ │ │profilurile artistic, sportiv, │ │ │ │ │pedagogic, teologic, ordine și │ │ │ │ │securitate publică, toate │ │ │ │ │specializările, aprobată prin │ │ │ │ │Ordinul ministrului educației, │ │ │ │ │cercetării și inovării │ │ │ │ │nr. 5.099/2009 │ │ │ │ │NOTĂ: │ │ │ │ │Programele vor fi parcurse │ │ │ │ │succesiv pe parcursul clasei │ │ │ │ │a IX-a învățământ profesional, │ │ │ │ │având în vedere: │ │ │ │ │- încadrarea în bugetul de │ │ │ │ │timp alocat disciplinei TIC │ │ │ │ │în fiecare semestru; │ │ │ │ │- adaptări specifice în funcție│ │ │ │ │de profilul și specializarea │ │ │ │ │clasei, cu predilecție la │ │ │ │ │partea aplicativă. │ │ │ └───────────────────┴───────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘

┌────┬─────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────┐ │Nr. │Curriculum pentru clasa a IX-a - │Programe școlare aplicate la clasa │ │crt.│ domeniul de pregătire de bază │a IX-a în învățământul profesional │ │ │ │ cu durata de 3 ani │ │ │ │ - Ordinul ministrului nr. - │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 1.│Mecanică │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 2.│Electromecanică │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 3.│Electronică automatizări │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 4.│Electric │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 5.│Chimie industrială │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 6.│Materiale de construcții │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 7.│Construcții, instalații și lucrări │ │ │ │publice │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 8.│Industrie textilă și pielărie │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 9.│Fabricarea produselor din lemn │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 10.│Tehnici poligrafice │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 11.│Producție media │ 3.330/2010 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 12.│Agricultură │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 13.│Industrie alimentară │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 14.│Silvicultură │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 15.│Comerț │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 16.│Turism și alimentație │ 4.857/2009 │ ├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤ │ 17.│Estetica și igiena corpului omenesc │ 4.857/2009 │ └────┴─────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────┘

┌──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │1. Explorarea resurselor personale în vederea planificării și dezvoltării │ │carierei │ │2. Utilizarea instrumentelor necesare pentru învățare și muncă │ │3. Elaborarea proiectului personal de educație și carieră │ │4. Manifestarea unui stil de viață favorabil schimbării și adaptării la noi │ │contexte de învățare și de muncă │ └──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘

┌──────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Competențe│ │ │specifice │ Exemple de activități de învățare │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │1.1. │● discuții de grup despre importanța explorării caracteristicilor │ │ │personale │ │ │● exerciții de autoevaluare a caracteristicilor personale (hărți, │ │ │fișe de lucru, jocuri de rol, fotografii etc.) │ │ │● brainstorming referitor la încrederea în sine, avantaje și │ │ │dezavantaje ale autocunoașterii, listarea consecințelor lipsei │ │ │de încredere în sine │ │ │● chestionare de autocunoaștere (de exemplu, Cine sunt eu? ) │ │ │● scurte descrieri despre sine, cum ar fi Eu și punctele mele │ │ │forte: competențe, interese, talente, aptitudini │ │ │● jocuri și exerciții de identificare și exersare a modalităților │ │ │de dezvoltare a încrederii în sine │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │2.1. │● chestionar privind comunicarea asertivă │ │ │● jocuri de rol pe tema comportamentul pasiv - asertiv - agresiv │ │ │în situații de interviu │ │ │● studii de caz axate pe agresivitate verbală/emoțională, bullying │ │ │la școală/locul de muncă, ascultare activă, oferire de feedback │ │ │● brainstorming, exerciții de prezentare în fața grupului │ │ │referitoare la succesul în carieră │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │2.2. │● crearea unor postere despre condițiile învățării eficiente, │ │ │factorii care susțin și/sau blochează comunicarea │ │ │● dezbateri de grup pentru exersarea exprimării opiniilor pro/ │ │ │contra: Este importantă învățarea pentru carieră? │ │ │● chestionare de autoevaluare a stilului de învățare │ │ │● simularea unui interviu de angajare cu înregistrare pe telefonul │ │ │mobil și interevaluare în perechi sau în grup │ │ │● utilizarea internetului pentru explorarea ofertei educaționale │ │ │și a lumii ocupațiilor (Ploteus, Ghidul ocupațiilor etc.) │ │ │● crearea unei baze de date cu informații despre profesia aleasă │ │ │● expoziții despre resurse referitoare la învățare și muncă │ │ │● prezentarea celei mai eficiente tehnici de informare cu privire │ │ │la învățare și muncă prin TIC/multimedia │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │3.1. │● brainstorming pe teme cum ar fi: Munca și rolul acesteia în viața│ │ │noastră, Luarea deciziei de carieră │ │ │● realizarea de postere, afișe, pliante, colaje pe teme precum: │ │ │Decizia de carieră, Explorarea ocupațiilor │ │ │● crearea unor postere pe tema Cariera de succes │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │3.2. │● dezbatere pro și contra pentru identificarea și evaluarea │ │ │opțiunilor legate de posibilitățile de muncă: cu normă întreagă, │ │ │cu jumătate de normă, consultanță, liber-profesionist, voluntariat,│ │ │antreprenoriat │ │ │● organizarea unei expoziții pe tema Lumea profesiilor prin │ │ │realizarea unui inventar al profesiilor existente la nivelul │ │ │localității/județului/regiunii și elaborarea unor postere de │ │ │prezentare a acestora │ │ │● joc de rol: întâlnire la un târg de joburi (standuri) cu persoane│ │ │care au ales anumite posibilități de muncă: cu normă întreagă, cu │ │ │jumătate de normă, consultanță, liber-profesionist, voluntariat, │ │ │antreprenoriat etc. │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │4.1. │● brainstorming despre Ce este schimbarea? Ce este stilul de viață?│ │ │● discuții de grup despre schimbări economice, sociale, │ │ │tehnologice - cum le operaționalizăm sau "ce se vede cu ochiul │ │ │liber" │ │ │● realizarea unui eseu despre stilul de viață personal │ │ │● elaborarea unui colaj cu evoluția profesiilor de-a lungul │ │ │timpului │ │ │● comentarea unor filme despre impactul schimbărilor asupra │ │ │stilului de viață │ │ │● lucru în echipe referitoare la prezentarea tipurilor de schimbări│ │ │în societate, prin realizarea unui pliant │ │ │● realizarea unei expoziții de grafică cu tema Stilul de viață și │ │ │cariera │ │ │● exemple concrete pentru explicarea tipologiei stilurilor de viață│ │ │și de carieră (carieristul, salariatul, antreprenorul) │ └──────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┘

┌──────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Competențe│ │ │specifice │ Exemple de activități de învățare │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │1.1. │● exerciții individuale și de grup pentru exersarea abilităților de│ │ │prezentare personală: Cum mă prezint celorlalți?, Ce îmi place să │ │ │fac? (prezentarea intereselor mele în fața colegilor) │ │ │● organizarea unor interviuri adresate colegilor despre cum se │ │ │pregătesc pentru succes școlar și profesional │ │ │● realizarea prezentării resurselor personale în forme creative │ │ │(poster, pliant, carte de vizită, colaj etc.) și în spații diferite│ │ │(în fața unui angajator, a unei persoane pe care o apreciezi, în │ │ │fața bunicilor, familiei etc.) │ │ │● completarea unor fraze lacunare: activitățile mele favorite și │ │ │domeniile mele de interes │ │ │● crearea și selectarea unor ecusoane cu scopurile și obiectivele │ │ │de viață/de carieră, potrivit formulării unor priorități │ │ │● exerciții de autocunoaștere și management personal referitoare │ │ │la contractul personal, agenda de viitor │ │ │● exerciții de conștientizare a resurselor personale: Ce-mi │ │ │doresc?, Ce vreau să fac?, Pe ce mă bazez?, Ce rezultate îmi │ │ │propun să obțin? │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │2.1. │● exerciții de exprimare a stărilor emoționale în situații variate:│ │ │fișe de lucru, mimă (exprimarea emoțiilor verbal/nonverbal/ │ │ │paraverbal), jocuri de rol │ │ │● studii de caz referitoare la stări emoționale în situații │ │ │profesionale și de viață │ │ │● brainstorming despre situații care implică emoții puternice: │ │ │câștigarea sau pierderea unei competiții, schimbări în familie, │ │ │eșec școlar │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │2.2. │● prezentări individuale despre traseul educațional sau de carieră │ │ │(tehnici art-creative, TIC, multimedia) │ │ │● chestionare de investigare a nivelului de creativitate: Cât de │ │ │creativ sunt?, Profilul persoanei creative │ │ │● dezbatere pe tema importanței planificării învățării pentru │ │ │reușita profesională │ │ │● exersarea unor tehnici de învățare eficientă: mnemotehnici, │ │ │luarea notițelor, reprezentări grafice, stiluri de învățare, │ │ │planificarea învățării │ │ │● fișe de lucru cu sarcini de rezolvat pentru planul personalizat │ │ │de învățare/pregătire profesională/regulile învățării/motivația │ │ │învățării │ │ │● dezbatere despre echilibrul activități de învățare - activități │ │ │de timp liber în orarul zilnic │ │ │● crearea programului unei zile de școală/unei zile de vacanță, │ │ │pe teme precum: Timpul liber într-o zi/pe săptămână, Ce faci în │ │ │timpul tău liber? │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │3.1. │● elaborarea unui CV european și a unei scrisori de intenție │ │ │● simularea participării la un interviu de angajare │ │ │● vizite la cabinetul de consiliere din școală pe tema │ │ │marketingului personal │ │ │● explorarea site-ului Europass pentru identificarea modalităților │ │ │de utilizare a instrumentelor Europass │ │ │● jocuri de rol cu referire la utilizarea instrumentelor de │ │ │marketing personal │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │3.2. │● consultarea online a unor profiluri ocupaționale pentru │ │ │identificarea cerințelor și competențelor necesare exercitării │ │ │unei profesii │ │ │● discuții, interviuri cu persoane angajate, oameni de succes │ │ │despre cerințele și competențele necesare exercitării unei │ │ │profesii │ │ │● crearea unor portofolii tematice despre profesiile dorite, în │ │ │relație cu planurile și scopurile carierei │ │ │● explorarea unor portaluri cu informații despre studii sau │ │ │angajare: Serviciul electronic de medierea muncii www.semm.ro, │ │ │Eures http://www.eures.anofm.ro/, Ploteus https://ec.europa.eu/ │ │ │ploteus/en, Ghidul ocupațiilor: http://www.go.ise.ro/ │ │ │● realizarea proiectului Vizite în întreprinderi/companii/firme, │ │ │prin parcurgerea pașilor: identificarea întreprinderilor/ │ │ │companiilor/firmelor din zonă, efectuarea vizitei, colectarea │ │ │informațiilor legate de personalul angajat și de mediul de lucru, │ │ │identificarea cerințelor unor posturi, prezentarea experiențelor │ │ │în cadrul unei expoziții organizate de elevi │ │ │● dezvoltarea unui eveniment cu tema Carnavalul profesiilor prin │ │ │prezentarea profesiilor solicitate, actuale, tradiționale, de │ │ │viitor etc. │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │4.1. │● elaborarea hărții conceptuale despre sănătatea ocupațională │ │ │● exerciții de identificare a factorilor de stres prin fraze │ │ │lacunare, teste-grilă, interviu etc. │ │ │● evaluarea raportului dintre muncă și viață personală prin analiza│ │ │activităților realizate într-o zi │ │ │● inițierea unui plan de acțiune care să reflecte echilibrul dintre│ │ │muncă și viață personală │ │ │● dezvoltarea unor proiecte antistres atât în școală, cât și │ │ │carieră, cu rezultate precum postere, mesaje, desene, fotografii │ │ │etc. │ │ │● crearea unui newsletter electronic despre sănătatea ocupațională │ │ │● întâlniri cu specialiști în sănătate ocupațională (psihologi, │ │ │consilieri școlari, medici etc.) │ │ │● organizarea unui sondaj de opinie despre stresul în școală │ └──────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┘

┌──────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Competențe│ │ │specifice │ Exemple de activități de învățare │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │1.1. │● crearea unui jurnal al resurselor personale │ │ │● dezvoltarea unui plan de acțiune cu tema: Cum mă văd și ce vreau │ │ │fac peste 2, 5, 10 ani │ │ │● eseu motivațional: Ce contează cel mai mult pentru mine în viața │ │ │de zi cu zi și în carieră? Ce-mi place cel mai mult la mine? Ce │ │ │doresc să schimb la mine? │ │ │● analizarea și prezentarea poveștilor de viață ale unor │ │ │personalități de succes din diferite domenii profesionale │ │ │● realizarea unor fișe de lucru pentru identificarea factorilor │ │ │motivaționali care susțin succesul școlar și profesional │ │ │(de exemplu, factorii cei mai importanți în alegerea carierei: │ │ │listare, ordonare, argumentare) │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │2.1. │● compunerea unei scrisori de intenție online pentru continuarea │ │ │studiilor și/sau angajare și a mesajului de însoțire │ │ │● plasarea unor mesaje (impresii, recomandări, foto etc.) pe rețele│ │ │de socializare în care sunt activi despre traseele educaționale și │ │ │de carieră │ │ │● explorarea paginilor de internet care prezintă interes pentru │ │ │meserii, licee/universități sau comunități profesionale în domeniu │ │ │(facebook, blog, twitter, linked-in) │ │ │● autoevaluarea/interevaluarea identității virtuale personale cu │ │ │tema Cât sunt de vizibil în lumea virtuală? │ │ │● identificarea comunităților profesionale online de profil și │ │ │avantajele accesării acestora │ │ │● interviu cu profesioniști despre profesia aleasă/explorarea │ │ │profesiilor folosind alte surse de date și elaborarea unor pagini │ │ │wiki de prezentare a profesiei (pe pagina de internet a școlii sau │ │ │în cadrul unor comunități profesionale online) │ │ │● profilul generației baby boomer, X, Y, Z: cum gândește, ce │ │ │simte, cum se comportă, stil de viață │ │ │● identificarea pericolelor și oportunităților de comunicare online│ │ │pentru adolescentul contemporan │ │ │● dezbatere cu tema Ce este adevărat din informațiile existente pe │ │ │internet. Cyberbullying. Pericolele navigării și relaționării pe │ │ │internet │ │ │● prezentarea unor rețele de socializare (e-mail, facebook, blog, │ │ │twitter, linked-in, wiki etc.) și de suport (colegi, rețea de │ │ │prieteni, familie etc.) │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │2.2. │● autoevaluarea achizițiilor dobândite în contexte informale și │ │ │nonformale: Cum ne influențează aceste achiziții viața, educația, │ │ │cariera? │ │ │● realizarea unui colaj care valorifică experiențe de învățare │ │ │formale, nonformale și informale │ │ │● identificarea unor exemple de învățare în contexte nonformale și │ │ │informale │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │3.1. │● exerciții de construire a planului de educație și/sau carieră: │ │ │scop, obiective, strategii de realizare, obstacole (prin metoda │ │ │turul galeriei) │ │ │● discuții, interviuri cu persoane angajate, oameni de succes │ │ │despre planul de carieră │ │ │● exerciții, discuții despre decizia de a continua studiile la │ │ │liceu sau găsirea unui loc de muncă, prin răspunsuri la întrebări │ │ │creative de tipul Ce-ar fi dacă ți-ai găsi locul de muncă │ │ │preferat/nu ți-ai găsi loc de muncă?, Ce gândește o floare despre │ │ │decizia mea? │ │ │● interviuri cu elevi de liceu pentru identificarea avantajelor și │ │ │dezavantajelor continuării studiilor │ │ │● formularea, în cadrul unei dezbateri, a unor argumente pro și │ │ │contra deschiderii unei afaceri │ │ │● crearea unui top 10 cu cele mai importante abilități și atitudini│ │ │pentru a fi antreprenor │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │3.2. │● consultarea paginilor web (de exemplu, ale agențiilor județene de│ │ │ocupare a forței de muncă) în legătură cu situația șomajului în │ │ │România și acțiunile de protecție socială în acest domeniu │ │ │● analiza legislației pentru identificarea drepturilor și │ │ │obligațiile angajatorului și angajatului │ │ │● brainstorming pe teme cum ar fi: Cum pot preveni accidentele de │ │ │muncă?, Cum mă asigur că găsesc un loc de muncă? │ │ │● discuții cu invitați în legătură cu diverse oportunități de │ │ │angajare, avantajele și dezavantajele muncii în cadrul sau în │ │ │afara legii │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │4.1. │● accesarea internetului pentru găsirea unor proiecte de succes │ │ │despre implicarea comunitară și voluntariatul în rândul tinerilor │ │ │● prezentarea unor exemple de companii care aplică măsuri de │ │ │responsabilitate socială │ │ │● dezvoltarea unor proiecte individuale și de grup pe tema │ │ │implicării comunitare │ │ │● joc de rol Invitație la primărie pe teme legate de rezolvarea │ │ │unor situații particulare din comunitate │ │ │● dezbateri pe tema Rolul voluntariatului în dezvoltarea carierei │ ├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │4.2. │● rezolvarea unor fișe de lucru referitoare la persoane │ │ │dezavantajate, egalitate de șanse, dimensiunea de gen │ │ │● studii de caz referitoare la managementul diversității, diferențe│ │ │de gen │ │ │● comentarea unor povești de viață, filme, de exemplu, Ce vreau să │ │ │mă fac când voi fi mare? │ │ │● analiza unor articole despre succesul școlar și de carieră al │ │ │unor persoane care aparțin categoriilor dezavantajate │ └──────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┘