pentru aprobarea Planului național privind formarea personalului din sistemul de protecție a persoanelor cu handicap pentru perioada 2006-2008 și a Programei-cadru de instruire specifică a personalului implicat în protecția și îngrijirea persoanei adulte cu handicap
Având în vedere prevederile planului de acțiune privind implementarea strategiei naționale, prevăzut în Hotărârea Guvernului nr. 1.175/2005 privind aprobarea Strategiei naționale pentru protecția, integrarea și incluziunea socială a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013,
în temeiul art. 5 alin. (4) din Ordonanța Guvernului nr. 14/2003 privind înființarea, organizarea și funcționarea Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap, aprobată cu modificări și completări prin Legea nr. 239/2003, cu modificările și completările ulterioare,
președintele Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap emite următorul ordin:
Se aprobă Planul național privind formarea personalului din sistemul de protecție a persoanelor cu handicap pentru perioada 2006-2008 și Programa-cadru de instruire specifică a personalului implicat în protecția și îngrijirea persoanei adulte cu handicap, prevăzute în anexele nr. 1 și 2 care fac parte integrantă din prezentul ordin.
Prezentul ordin va intra în vigoare de la data de 1 ianuarie 2006.
Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I.
Președintele Autorității Naționale
pentru Persoanele cu Handicap,
Silviu George Didilescu
București, 23 noiembrie 2005.
Nr. 363.
Puncte tari Puncte slabe ● Existenta în Clasificarea Ocupatiilor din România a unor ocupatii din domeniul protectiei persoanelor cu handicap*1) ● Reteaua de furnizori autorizati de formare profesionala este insuficient dezvoltata la nivel național ● Existenta unor standarde ocupationale aprobate de Consiliul Național pentru Formarea Profesionala a Adulților*2) ● Dificultati majore privind accesul la formarea profesionala continua, datorita costurilor formarii, durata formarii și lipsa ofertelor disponibile la nivel local ● Legea nr. 53/2003 Codul muncii, cu modificările și completările ulterioare, stipuleaza obligația angajatorului de a asigura accesul periodic al angajatilor la formare, prin elaborarea anuală de planuri de formare profesionala ● Numărul insuficient de standarde ocupationale și faptul ca elaborarea lor se face de către furnizorii de formare ● Existenta Programei Cadru de instruire elaborata în concordanta cu abordarea actuala a problematicii handicapului la nivel european și național ● Lipsa unor documente unice de referința - necorelare între COR, Nomenclatorul Calificarilor, standarde ocupationale, standarde de pregatire profesionala ● Includerea în Planul Național de Dezvoltare 2007-2013 a priorității "Dezvoltarea resurselor umane, cresterea gradului de ocupare și combaterea excluziunii sociale" ● Sume alocate și structuri insuficiente pentru furnizarea de formare profesionala continua *Font 9* Obiective Activități Indicatori Respon- sabili Termen/ Periodicitate Instrumente de lucru și rezultate asteptate 1. Identificarea prioritatilor de instruire din cadrul grupului ținta - organizarea unui sondaj la nivelul grupului ținta - analiza și evaluarea rezultatelor - nr. persoane chestionate, pe categorii de personal - rata de acces a personalului la sondaj1), pe categorii de personal ANPH, INPCESPH Iunie 2006 Instrument de lucru: - chestionare Rezultate asteptate: nevoile de instruire și prioritatile sunt identificate 2. Realizarea primului modul de instruire - stabilirea componentei primelor doua grupuri de participanti - desfășurarea primului modul - evaluarea rezultatelor - selectarea persoanelor responsabile (instructori) - nr. persoane instruite/nr. persoane selectate - nr. materiale editate - durata instruirii ANPH, INPCESPH Septembrie 2006 Instrument de lucru: - editare materiale - chestionare Rezultate asteptate: - Modul I de instruire este realizat pentru doua grupuri de participanti - Instructorii au fost identificati 3. Realizarea bazei de date referitoare la desfășurarea instruirii - colectarea/ actualizarea datelor privind numărul de participanti și persoane responsabile - nr. persoane participante/ lunar/anual ANPH, INPCESPH persoane respon- sabile Iunie 2006 Instrument de lucru: - aplicatie IT Rezultate asteptate: Primele date colectate sunt introduse și analizate 4. Desfășurarea instruirilor - planificarea modulelor de instruire - desfășurarea instruirilor - evaluarea participantilor la instruire - evaluarea calității instruirii - nr. materiale informare/ sensibilizare - nr. materiale editate și utilizate - nr. instruiri realizate/module - nr. participanti anual, ocupatie, vârsta, sex - rata de acces a personalului la instruire2), pe categorii de personal ANPH, INPCESPH autori- tati locale 2006 2007 2008 Instrumente de lucru: - documente - ședințe de instruire Rezultate asteptate: Membrii grupului ținta sunt instruiti conform planificarii 5. Diseminarea exemplelor de bune practici și istorii de succes - elaborarea materialelor de prezentare - nr. exemple bune practici - nr. materiale prezentare - nr. studii de caz ANPH, angaja- tori 2007 2008 Instrumente de lucru: - materiale video - studii de caz Rezultate asteptate: Exemplele de buna practica și istorii de succes sunt diseminate 6. Armonizarea Programei cadru cu nevoile de instruire ale personalului - Actualizarea Programei cadru pentru instruirea specifică a personalului ANPH, INPCESPH 2007 2008 Instrumente de lucru: - chestionare Rezultate asteptate: Programa cadru actualizata Activități Responsabili Indicatori Termene 1. transmiterea planurilor de formare profesionala pentru anul 2006, la ANPH angajatori - procent angajatori care au transmis planuri - nr. planuri transmise la ANPH - nr. formari propuse Ianuarie 2006 2. analiza planurilor de formare ANPH - nr. planuri formare analizate - nr. persoane cuprinse în formare/gen, vârsta, ocupatie Februarie 2006 3. elaborarea și publicarea pe site a hartii de formare - 2006 - la nivel național ANPH - procentul de acoperire la nivel național Martie 2006 4. transmiterea planurilor de formare profesionala pentru anul 2007, la ANPH angajatori - procent angajatori care au transmis planuri - nr. planuri transmise la ANPH - nr. formari 2006 - nr. formari propuse pentru 2007 Ianuarie 2007 5. analiza planurilor de formare pentru anul 2007 ANPH - nr. planuri formare 2007 analizate - nr. persoane cuprinse în formare/gen, vârsta, ocupatie Februarie 2007 6. elaborarea și publicarea pe site a hartii de formare 2007, la nivel național ANPH - procent de acoperire la nivel național Martie 2007 7. transmiterea planurilor de formare profesionala pentru anul 2008, la ANPH angajatori - procent angajatori care au transmis planuri - nr. planuri transmise la ANPH - nr. formari 2007 - nr. formari propuse pentru 2008 Ianuarie 2008 8. analiza planurilor de formare pentru anul 2008 ANPH - nr. planuri formare 2008 analizate - nr. persoane cuprinse în formare/gen, vârsta, ocupatie Februarie 2008 9. elaborarea și postarea pe site a hartii de formare - 2008 - la nivel național ANPH - procent de acoperire la nivel național Martie 2008 10. elaborarea unui studiu comparativ referitor la dinamica procesului de formare profesionala în domeniul protectiei și ingrijirii persoanelor cu handicap ANPH - procent de acoperire națională - nr. persoane incluse în formare/ocupatii, vârsta, gen - rata accesului la formare - tipuri de formari - nr. standarde ocupationale din domeniu Decembrie 2008
PLAN NAȚIONAL
privind formarea personalului din sistemul de protecție a
persoanelor cu handicap pentru perioada 2006-2008
Planul național privind formarea personalului din sistemul de protecție a persoanelor cu handicap, numit în continuare planul național de formare, urmareste dezvoltarea unui sistem de instruire specifică, parte integrantă a sistemului de formare profesionala continua, care să ofere informații permanent actualizate personalului implicat în protectia și îngrijirea persoanelor cu handicap, în vederea asigurarii calității serviciilor furnizate acestora.
Introducere:
Planul național privind formarea personalului din sistemul de protecție a persoanelor cu handicap are la baza Strategia națională pentru protectia, integrarea și incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013 "Sanse egale pentru persoanele cu handicap către o societate fără discriminari", aprobata prin Hotărârea Guvernului Republicată nr. 1.175/2005, publicată în Monitorul Oficial, Partea I nr. 919/14.10.2005.
Unul dintre obiectivele specifice al Strategiei naționale îl constituie Promovarea furnizarii serviciilor de calitate care să răspundă nevoilor individuale ale persoanei cu handicap.
Ca direcție de actiune pentru atingerea acestui obiectiv este stabilita: asigurarea instruirii și formarii continue a personalului, de toate tipurile, implicat la toate nivelurile în protectia persoanelor cu handicap, inclusiv a asistentilor personali; intensificarea instruirilor pentru asistenții personali; asigurarea coordonarii metodologice privind instruirea, formarea, pregătirea profesionala a resurselor umane care lucreaza în cadrul sistemului de protecție a persoanelor cu handicap.
De asemenea, Strategia pe termen scurt și mediu pentru formare profesionala continua, 2005-2010, aprobata prin Hotărârea Guvernului Republicată nr. 875/2005, își propune ca ținta, până în anul 2010, ca procentul de participare la procesul educational sau de instruire a populatiei cu vârsta cuprinsa între 25-64 ani sa creasca de la 1,3%, cat este în prezent, până la 7%.
Una dintre conditiile minime prevăzute pentru implementarea standardului Perfectionarea personalului este ca Centrul rezidential (conditia minima 28.4), Centrul de Zi (conditia minima 26.4), Locuinta Protejata (conditia minima 30.4) să asigure, anual sau ori de cate ori este nevoie, sesiuni de instruire a personalului unității, în domeniul protectiei persoanelor cu handicap.
Desi numărul persoanelor angajate la nivelul instituțiilor publice sau private care se ocupa de problemele persoanelor cu handicap este insemnat, majoritatea nu detine informații complete sau actualizate cu privire la noua abordare a conceptului de handicap.
Formarea profesionala continua, incluzând și instruirea specifică, reprezinta pentru fiecare persoana implicata în protectia și îngrijirea persoanelor cu handicap garantia schimbarii mentalitatii și atitudinilor, evolutia în cariera, dezvoltarea personala, elemente esentiale ale cresterii gradului de motivare.
Se impune adoptarea unei politici de sustinere financiară în ceea ce priveste realizarea masurilor prevăzute în prezentul plan.
I. Situatia actuala
I.1. Contextul international
Regulile Standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap, adoptate de Adunarea Generală a Natiunilor Unite cu ocazia celei de a 48-a sesiune din 20 decembrie 1993 (Rezolutia 48/96) prevad în Regula 19, "Pregătirea personalului": "Statele sunt responsabile pentru asigurarea pregatirii adecvate a personalului la toate nivelele, implicat în planificarea și elaborarea programelor și serviciilor destinate persoanelor cu dizabilitati". Planul național de formare constituie unul dintre instrumentele de implementare a acestei reguli.
La Lisabona, în martie 2002, s-a stabilit ca obiectiv: Uniunea Europeana sa devina până în 2010 "cea mai competitiva și dinamica economie bazata pe cunoastere din lume, capabila de o crestere economica durabila, cu locuri de muncă mai bune și mai multe și o mai mare coeziune sociala." Sistemele de formare profesionala trebuie să se afle în centrul acestor transformari, racordandu-se la cerințele societatii în ansamblul sau.
Prioritatile stabilite prin Declaratia ministrilor europeni ai educatiei și formarii profesionale și a Comisiei Europene, convenita în 29 și 30 noiembrie 2002, "Declaratia de la Copenhaga" cu privire la consolidarea cooperarii europene în formare profesionala, sunt: dimensiunea europeana, transparenta, informare și consiliere, recunoasterea competentelor și calificarilor, asigurarea calității în formare.
România a semnat Memorandumul Comun în domeniul Incluziunii Sociale în luna iunie 2005. În baza acestui Memorandum, se vor elabora o Strategie integrată și un Plan Național de Actiune pentru Incluziune Sociala, care vor cuprinde prioritatile în lupta împotriva saraciei și a excluziunii sociale. În cadrul masurilor active, se pune în ultima perioadă un accent tot mai puternic pe promovarea formarii profesionale continue.
I.2. Analiza contextului național din perspectiva formarii profesionale continue
____________
*1) La data de 1 noiembrie 2005, ocupatiile existente în Clasificarea Ocupatiilor din România sunt: asistent personal pentru persoane cu handicap grav (cod COR-513304); pedagog de recuperare (cod COR-333003); educator (cod COR-333001); instructor-educator (cod COR-333002); instructor ergoterapie (cod COR-322901); instructor logoped (cod COR-322902): asistenti medicali consiliere HIV/SIDA (cod COR-322105); interpret în limbaj mimico-gestual (studii medii) - (cod COR-322909); interpret în limbaj mimico-gestual (studii superioare) - (cod COR-234004); asistent medical balneo-fizioterapic (cod COR-322603); lucrator social (cod COR-346003); fizioterapeut (cod COR-222909); fiziokinetoterapeut (cod COR-222909); logoped (cod COR-234002); kinetoterapeut (cod COR-222905), psiholog (cod COR-244501); psihopedagog special (cod COR-244502); maseur (cod COR-322602); pedagog social (cod COR-346002); mediator social (cod COR-513904); infirmiera (cod COR-513204); ingrijitoare (cod COR-513205); asistent social nivel mediu (cod COR-346001); asistent social studii superioare (cod COR-244601); instructor educatie fizica (cod COR-322601); instructor de educatie sanitara (cod COR-322904); terapeut în terapii complementare (cod COR-322907); tehnician sanitar (cod COR-322104); animator socio-educativ (cod COR-511307); sora medicală (cod COR-323102).
*2) La data de 1 noiembrie 2005, exista standarde ocupationale, aprobate de Consiliul Național pentru Formarea Profesionala a Adulților, pentru urmatoarele ocupatii: asistent personal pentru persoane cu handicap grav, pedagog de recuperare, pedagog social, asistent medical balneo-fizioterapic, lucrator social, masor, mediator social, animator socio-educativ.
I.3. Date statistice:
La 30 iunie 2005, conform statisticilor Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap, numărul instituțiilor de asistentă socială functionale aflate în coordonare este de 142. În aceste institutii personalul normat era de 14.139 persoane, personal angajat fiind 12.137 persoane.
Deficitul de personal se înregistrează în mod deosebit la: infirmiere, psihologi, asistenti sociali, ergo și kinetoterapeuti, fizioterapeuti, pedagogi, logopezi, educatori, consilieri. Personalul este angajat al Direcțiilor Generale de Asistență Sociala și Protectia Copilului judetene, respectiv ale sectoarelor municipiului București.
La aceeasi data, numărul asistentilor personali ai persoanelor cu handicap grav era de 72.442, angajatorii acestora fiind primariile localitatilor în care persoana cu handicap grav își are reședința sau domiciliul.
I.4. Documente de referință:
I.4.1. Acte normative referitoare la formarea profesionala a adulților:
a) Ordonanța Guvernului. nr. 129/2000 privind formarea profesionala a adulților;
b) Legea nr. 76/2002 privind sistemul asigurarilor de șomaj și stimularea ocup arii forței de muncă;
c) Legea nr. 53/2003 - CODUL MUNCII, cu modificările și completările ulterioare;
d) Hotărârea Guvernului nr. 522/2003 pentru aprobarea Normelor metodologice de aplicare a prevederilor Ordonantei Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesionala a adulților;
e) Legea nr. 107/2004 pentru modificarea și completarea Legii nr. 76/2002 privind sistemul asigurarilor de șomaj și stimularea ocuparii forței de muncă;
f) Ordonanța Guvernului nr. 76/2004 pentru modificarea și completarea Ordonantei Guvernului nr. 129/2000 privind formarea profesionala a adulților;
g) Hotărârea Guvernului Republicată nr. 875/2005 privind aprobarea Strategiei pe termen scurt și mediu pentru formare profesionala continua, 2005-2010.
I.4.2. Acte normative și documente referitoare la protectia persoanelor cu handicap:
a) Recomandarea Consiliului Europei nr. R (92) pentru o politica coerenta pentru egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap, 1992;
b) Regulile Standard privind Egalizarea Sanselor pentru Persoanele cu Handicap, adoptate de Adunarea Generală a Natiunilor Unite prin Rezolutia 48/96, 1993;
c) Legea nr. 74/1999 pentru ratificarea Cartei Sociale Europene revizuite, adoptata la Strasbourg la 3 mai 1996;
d) Declaratia Politica a statelor membre ale Consiliului Europei "Îmbunătățirea calității vietii persoanelor cu handicap; Promovarea unei politici coerente pentru și prin participare totala", 7-8 mai 2003, Malaga, Spania;
e) Ordonanța Guvernului nr. 14/2003 privind înființarea, organizarea și functionarea Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap, aprobata cu modificari și completari prin Legea nr. 239/2003, cu modificările și completările ulterioare;
f) Ordinul nr. 205/2005 al presedintelui Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap privind aprobarea Standardelor minime de calitate pentru centre rezidentiale pentru persoane adulte cu handicap, centre de zi pentru persoane adulte cu handicap și locuinte protejate pentru persoane cu handicap;
g) Hotărârea Guvernului Republicată nr. 1.175/2005 privind aprobarea Strategiei naționale pentru protectia, integrarea și incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013 "Sanse egale pentru persoanele cu handicap - către o societate fără discriminari."
II. Terminologie:
a) Formarea pe tot parcursul vietii permite persoanelor sa dobandeasca, sa actualizeze și sa adapteze în permanenta cunoștințe, aptitudini și competente;
b) Formarea profesionala a adulților cuprinde formarea profesionala initiala și formarea profesionala continua organizate prin alte forme decat cele specifice sistemului național de invatamant;
c) Formarea profesionala initiala a adulților asigura pregătirea necesară pentru dobandirea competentelor profesionale minime necesare pentru obtinerea unui loc de muncă;
d) Formarea profesionala continua este ulterioară formarii initiale și asigura adulților fie dezvoltarea competentelor profesionale deja dobandite, fie dobandirea de noi competente, recunoscute formal în conditiile legii;
e) Competența profesionala reprezinta capacitatea de a realiza activitățile cerute la locul de muncă la nivelul calitativ specificat în standardul ocupational;
f) Standardul ocupational, respectiv standardul de pregatire profesionala, este documentul care precizeaza competentele profesionale necesare practicarii unei ocupatii, respectiv specifice unei calificari;
g) Evaluarea consta în utilizarea unui ansamblu de metode în scopul aprecierii performantelor unui individ, grup sau institutie, la un moment dat;
h) Instruirea specifică consta în transferul de cunoștințe, actualizate permanent, din domeniul handicapului. Transferul de cunoștințe în acest caz se face de către instructori, asa cum sunt ei definiti în cap. IV.1, în cadrul instituțiilor angajatoare.
III. Grup ținta:
1. personalul Direcțiilor Generale de Asistență Sociala și Protectia Copilului judetene, respectiv ale sectoarelor municipiului București cu atribuții în domeniul protectiei persoanelor cu handicap;
2. personalul instituțiilor de asistentă socială pentru persoanele cu handicap;
3. inspectorii judeteni din cadrul Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap;
4. membrii comisiilor de evaluare a persoanelor adulte cu handicap;
5. personalul organizațiilor neguvernamentale implicate în furnizarea de servicii sociale pentru persoanele cu handicap;
6. asistenții personali ai persoanelor cu handicap grav;
7. ingrijitorii la domiciliu;
8. alte persoane implicate în protectia și îngrijirea persoanelor cu handicap.
IV. Componentele planului național de formare:
Planul național de formare este structurat pe doua componente:
1. instruirea specifică;
2. formarea profesionala realizata de furnizori autorizati de formare.
IV.1. Instruirea specifică:
Instruirea specifică a personalului implicat în îngrijirea și protectia persoanelor cu handicap reprezinta principalul instrument prin care acesta se poate adapta la noile abordari ale conceptului de handicap, facilitand sensibilizarea și implicarea activa în ceea ce priveste respectarea interesului persoanei cu handicap.
Instruirea specifică a personalului constituie parte componenta a procesului de reforma a sistemului de protecție a persoanelor cu handicap și este una dintre preocuparile prioritare ale Autorității Naționale pentru Persoanele cu Handicap.
Programa cadru de instruire, prezenta în anexa 2 previne riscul ca instruirea să se desfășoare după modele depășite, centrate prioritar în zona ingrijirilor medicale.
Programa cadru asigura un grad corespunzător de flexibilitate pentru a se putea adapta nevoilor de instruire, în functie de tipul de handicap al persoanei, de pregătirea profesionala a personalului angajat și de alti factori contextuali. Ea va fi supusă revizuirii periodice, în raport cu dinamica societatii și cu noile achizitii de specialitate și va fi corelata cu standardele specifice de calitate și cu standardele ocupationale care vor apare.
Instruirea specifică se asigura de către persoane recunoscute de Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap, denumite instructori. Criteriile de selecție a persoanelor care vor asigura instruirea specifică și modalitatea de desfășurare a sesiunilor de instruire vor fi aprobate prin instrucțiuni metodologice la prezentul plan național de formare.
Plan operational
Note
1) indicatorul "rata de acces la sondaj" reprezinta ponderea participantilor la sondaj din totalul personalului.
2) indicatorul "rata de acces a personalului la instruire" reprezinta ponderea participantilor la cursuri în totalul personalului angajat.
IV.2. Formarea profesionala realizata de furnizori autorizati de formare:
Legea nr. 53/2003, Codul Muncii, cu modificările și completările ulterioare, stipuleaza obligația angajatorului de a asigura accesul periodic al angajatilor la formare profesionala. Angajatorii trebuie să elaboreze anual planuri de formare profesionala pentru personal, în cazul de fata pentru personalul implicat în protectia persoanelor cu handicap. Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap va sprijini constituirea și dezvoltarea comitetului sectorial Sănătate, igiena, servicii sociale, asa cum este prevăzut în Acordul tripartit privind Cadrul Național al Calificarilor semnat la 23.02.2005 de Guvernul României, confederatiile patronale și sindicale reprezentative la nivel național.
În vederea monitorizarii formarii profesionale a personalului din sistemul de protecție a persoanelor cu handicap, planurile de formare vor fi transmise anual la Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap.
Plan operational
V. Finanțare:
Finantarea formarii profesionale continue se face din urmatoarele surse:
- bugetul de stat;
- fonduri proprii ale angajatorilor;
- sponsorizari, donatii, surse externe atrase - conditiile și formele în care se acordă sprijin financiar din surse externe se face conform legislației specifice în vigoare sau prevederilor acordurilor internationale de cooperare la care România este parte;
- taxe de la persoanele participante.
VI. Monitorizarea planului național de formare:
Activitatea de monitorizare și evaluare are în vedere urmatoarele:
a) implementarea programelor de formare profesionala, inclusiv a celor de instruire specifică, din punctul de vedere al tematicilor prevăzute, al numarului, varstei și ocupatiei persoanelor angajate incluse în formare;
b) numărul și calitatea instruirii specifice;
c) numărul formarilor efectuate;
d) identificarea punctelor slabe în procesul de implementare a masurilor din planurile operationale.
Monitorizarea și evaluarea implementarii planului național de formare sunt activități care pot determina revizuirea programei cadru, redefinirea sau diversificarea unor măsuri în cadrul planurilor operationale, în functie de dinamica procesului de formare profesionala continua.
Monitorizarea și evaluarea implementarii planului național de formare sunt asigurate de Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap.
*Font 8**Font 7* Nr. crt. Obiective de referință Continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practica Metode de instruire Mijloace de instruire, materiale de invatare Criterii de evaluare 1. La sfârșitul sesiunii, participantii la instruire vor fi capabili sa: - prezinte exemple din sfera notiunilor, conținutul și notele definitorii ale conceptelor: handicap, activitate, participare, sanse egale, egalizarea sanselor, calitatea vietii, integrare, incluziune, accesibilitate și altele - descrie, pe baza unor cazuri concrete, factorii care influențează activitatea și participarea persoanei cu handicap (tipul și gradul de handicap, starea de sănătate, mediul fizic, social și atitudinal și factorii personali) - prezinte exemple de bariere și facilitatori existenti în mediul fizic, social și atitudinal pentru o persoana cu un anumit tip și grad de handicap - prezinte exemple de nevoi individuale de asistență și îngrijire și modalități de satisfacere a lor în comunitate - enumere drepturile și libertatile fundamentale ale omului inscrise în Declaratia Universala a Drepturilor Omului, Convenția Europeana a Drepturilor Omului revizuita și Constitutia României - dea exemple privind importanță raportarii la drepturile omului pentru rezolvarea problemelor persoanei cu handicap - argumenteze importanță dimensiunii individuale a drepturilor omului, centrarea pe nevoile individuale de asistență și îngrijire ale persoanei adulte cu handicap - prezinte exemple privind necesitatea respectarii tuturor drepturilor persoanei cu handicap - argumenteze importanță abordarilor actuale care valorizeaza competentele, ceea ce poate face persoana cu handicap și sa realizeze critica activităților care se limiteaza la ingrijirile medicale - enumere Regulile Standard pentru egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap - prezinte, în cazuri concrete, măsuri de inlaturare a obstacolelor în calea participării egale - argumenteze importanță comunității locale și a personalului angajat în egalizarea sanselor - identifice obiective, activități și procese de egalizare a sanselor la realizarea cărora ar putea contribui - prezinte activități orientate spre asigurarea calității vietii persoanei cu handicap - prezinte activități orientate spre gasirea unui loc de muncă persoanei cu handicap, pregătirea acesteia pentru obtinerea postului și pastrarea locului de munca - prezinte activități necesare pentru obtinerea tuturor drepturilor persoanei cu handicap - prezinte activități vizand participarea persoanei cu un anumit tip de handicap la viața comunității (cetățenești, culturale, de petrecere a timpului liber) - argumenteze importanță activității în echipa multidisciplinara și a colaborarii cu familia persoanei cu handicap sau cu reprezentantul legal Secventa I.1. Cadrul conceptual și abordari actuale Secventa I.1.1.: Definirea conceptelor 1. Definitia handicapului Activitatea și participarea persoanei cu handicap. Definitii operationale 2. Factorii care influențează activitatea și participarea persoanei cu handicap. 3. Reabilitare, terapie, compensare, educatie. Concepte și realitati 4. Sanse egale și egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap. 5. Conceptul modern de calitate a vietii. 6. Integrarea și incluziunea. Distinctii terminologice. Realitati și perspective. Secventa I.1.2.: Abordari actuale - Drepturile omului, fundament al evaluării și rezolvarii problemelor persoanelor cu handicap; drepturile omului în Declaratia Universala a Drepturilor Omului, Convenția Europeana a Drepturilor Omului revizuita și Constitutia României; documente care aprofundeaza drepturile persoanei cu handicap - Universalitatea și caracterul indivizibil al drepturilor omului - Dimensiunea individuala a drepturilor omului - Drepturile persoanei cu handicap în legislatia românească - Exemple de probleme ale persoanei cu handicap rezolvate pe baza drepturilor omului - Modele competentiale, opuse celor deficitariste, orientate spre ceea ce poate face persoana cu handicap, spre stimularea activității și participării acesteia Secventa I.2. Legislatia națională, europeana și Regulile Standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap. - Prezentarea continutului documentelor: Strategia națională pentru protectia, integrarea și incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013; Legea privind protectia și promovarea drepturilor persoanelor cu handicap; Carta Europeana a Drepturilor Omului - revizuita; Regulile Standard; - Importanță Regulilor Standard și a recomandarilor din alte documente naționale și internationale pentru egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap și calitatea vietii acestora - Preconditii pentru o participare echitabila: cresterea gradului de constientizare, îngrijirea medicală, reabilitare, servicii de sprijin. - Domenii ținta pentru participare egala: accesibilitatea, accesul la mediul ambiant, accesul la informații și comunicare; educatia; ocuparea forței de munca; viața de familie și integritatea personala; cultura; recrearea și sporturile; religia - Implementarea masurilor privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap; Mecanismul de monitorizare Secventa I.3. Contribuția personalului angajat și a comunității la procesul de egalizare a sanselor - Caracteristicile unei bune politici pentru egalizarea sanselor - Contribuția personalului angajat la implementarea Regulilor Standard și la respectarea legislației, exemple - Principiile normalizarii: incluziune, stimulare, valorizare, autocontrol; Strategii privind reducerea izolarii și incluziunea sociala - Contribuția personalului angajat și a comunității la asigurarea calității vietii persoanei cu handicap - Promovarea și susținerea integrarii în munca a persoanei adulte cu handicap - Alternative bazate pe comunitate - Echipa multidisciplinara - conditie a promovarii drepturilor persoanei cu handicap - Necesitatea echipei multidisciplinare pentru rezolvarea pe baze stiintifice și realiste a problemelor, asigurarea alternativelor, reabilitarea și incluziunea sociala - Reguli respectate de personalul angajat în echipa multidisciplinara și în activitatea curenta Secventa I.1. Cadrul conceptual și abordari actuale Secventa I.1.1.: Definirea conceptelor Prelegere interactiva Problematizare Dezbatere Lucru în grup Studii de caz Demonstratie Focus-grup Secventa I.1.2.: Abordari actuale Prelegere interactiva Lucru în grup Studiu de caz Conversatia, explicatia Problematizarea Secventa I.2. Legislatia națională, europeana și Regulile Standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap. Prelegere Conversatie Dezbatere Focus-grup Activități desfășurate pe grupe Referat Secventa I.3. Contribuția personalului angajat și a comunității la procesul de egalizare a sanselor Dezbatere Activități pe grupe de cursanti Studii de caz Brainstorming Focus-grup Secventa I.1. Cadrul conceptual și abordari actuale Secventa I.1.1.: Definirea conceptelor - sala: un spatiu adecvat lucrului în plen și pe grupuri - flipchart, markere, retroproiector, folii pentru retroproiector, ecran de proiectie; video, casete audio- video - suport de curs - documente: Convenția Europeana a Drepturilor Omului revizuita, Carta Sociala Europeana revizuita, legislatia în domeniu, Clasificarea Internationala a Funcționarii, Dizabilitatii și Sanatatii etc. Secventa I.1.2.: Abordari actuale - sala: un spatiu adecvat lucrului în plen și pe grupuri - flipchart, markere, retroproiector, folii pentru retroproiector, ecran de proiectie, video, casete audio- video - suport de curs - recomandari bibliografice Secventa I.2. Legislatia națională, europeana și Regulile Standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap. - Retroproiector și folii pentru retroproiectie, cu prezentarea fiecarei reguli standard - Mesaj audio cu prezentare de experiente, interviuri, solutii - Documente: statute ale unor asociatii și fundatii din comunitate Secventa I.3. Contribuția personalului angajat și a comunității la procesul de egalizare a sanselor - Spatiu adaptat activităților frontale și pe grupe - Flipchart - Retroproiector și folii pentru retroproiector - Harti sociale - Extrase din presa Secventa I.1. Cadrul conceptual și abordari actuale Secventa I.1.1.: Definirea conceptelor - Capacitatea de a identifica și prezenta barierele și facilitatorii din mediul fizic, social și atitudinal, care condiționează dezavantajele/handicapul pe care îl are o persoană încadrată într-un anumit tip și grad de handicap - Capacitatea de a selecta și sintetiza informații relevante și utile pentru aprecierea respectarii drepturilor persoanei cu handicap în comunitate, pentru evaluarea nivelului procesului de egalizare a sanselor - Prezentarea de exemple privind satisfactia persoanei cu handicap în ceea ce priveste serviciile prestate, asigurarea calității vietii sale. Secventa I.1.2.: Abordari actuale - Capacitatea de raportare la drepturile și libertatile fundamentale în rezolvarea problemelor persoanei cu handicap - Capacitatea de stabilire a unor obiective ale propriei activități, privind dobandirea și asigurarea exercitarii drepturilor de către persoana cu handicap - Demonstrarea prin exemple a dimensiunii individuale, universalitatii și interdependentei Drepturilor Omului (de ex. interesul superior al persoanei cu handicap este asigurat atunci când toate drepturile sale sunt respectate) - Argumentarea importantei luării în considerare a aspectelor pozitive ale persoanei cu handicap Secventa I.2. Legislatia națională, europeana și Regulile Standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap. - Argumentarea importantei principiilor și prevederilor legislației pentru calitatea vietii și incluziunea sociala a persoanei cu handicap - Enumerarea Regulilor Standard și prezentarea continutului/masurilor de implementare - Capacitate de identificare a masurii în care sunt respectate Regulile Standard intr-o anumita comunitate Capacitate de formulare a propriilor indatoriri în ceea ce priveste respectarea legislației Secventa I.3. Contribuția personalului angajat și a comunității la procesul de egalizare a sanselor - Identificarea sprijinului de care are nevoie o persoană cu un anumit specific, în ceea ce priveste: tipul și gradul handicapului, vârsta; mediul în care traieste. Identificarea nivelului procesului de egalizare a sanselor în comunitatea în care traieste persoana cu handicap - Prezentarea de solutii pentru asigurarea calității vietii persoanei cu handicap, integrarii sale sociale și profesionale *Font 7* Nr. crt. Obiective de referință Continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practica Metode de formare Mijloace de instruire, materiale de invatare Criterii de evaluare 1. La sfârșitul acestei secvente, participantii vor fi capabili sa: - argumenteze importanță serviciilor sociale pentru calitatea vietii persoanei cu handicap, pentru reabilitarea și incluziunea sa sociala și profesionala, pentru prevenirea institutionalizarii - prezinte tipologia serviciilor sociale, asa cum sunt prezentate în legislatia românească - descrie fiecare tip de serviciu și sa explice importanță lui - localizeze în comunitatea locala și în judet, serviciile sociale existente - evalueze serviciile sociale necesare persoanei cu handicap în vederea integrarii ei sociale; sa faca propuneri ameliorative - prezinte exemple privind importanță cunoasterii nevoilor individuale de asistență, îngrijire și integrare sociala ale persoanei cu handicap - colaboreze cu membrii echipei multidisciplinare - sa implice în obtinerea și oferirea de informații pertinente necesare elaborarii Programului individual de reabilitare și integrare sociala și a Planului individual de servicii - faciliteze schimburile de informații între persoana cu handicap și serviciul social, manager de caz, autorități etc. - participe la stabilirea obiectivelor - respecte recomandarile specialistilor - contribuie la selectionarea serviciilor specializate - antreneze persoana cu handicap în elaborarea documentelor/planurilor/ programelor care o privesc, sa respecte optiunile și deciziile acesteia Secventa II.1. Servicii sociale 1. Definitia și importanță serviciilor sociale 2. Serviciile sociale în legislatia românească 3. Tipologia serviciilor sociale: 3.1. Servicii de organizare și dezvoltare comunitara pentru incurajarea participării, prevenirea excluziunii sociale 3.2. Activități de invatare permanenta 3.3. Sprijin și orientare pentru integrarea, readaptarea și reeducarea profesionala 3.4. Servicii de îngrijire vizand sanatatea și siguranța 3.5. Servicii de suport pentru autogospodarire și locuire independenta 3.6. Servicii medicale, de sprijin comportamental și medical exceptional 3.7. Servicii de recuperare și reabilitare 3.8. Servicii de reabilitare și adaptare a ambientului 3.9. Mijloace adaptative: Carje; Cadru; Fotoliu rulant; Proteze; Orteze; Ochelari; Tehnologii informationale de acces 3.10. Transferul/ transportul persoanei cu handicap la serviciile recomandate Secventa II.2. - Programul individual de reabilitare și integrare sociala - Planul individual de servicii - Rolul personalului angajat în identificarea activităților și serviciilor de care persoana cu handicap are nevoie în procesul de incluziune sociala - Colaborarea cu specialistii (manager de caz, medic, asistent social, psiholog etc.). - Structura Programului individual de reabilitare și integrare sociala - Structura Planului individual de servicii - Raportul între finalitatile, obiectivele și recomandarile inscrise în Planul individual de servicii și activitatea personalului angajat - Implementarea Programului individual de reabilitare și integrare sociala și a Planului individual de servicii - Monitorizarea implementarii Planului individual de servicii - Tipuri de informații obtinute și prezentate de personalul angajat necesare echipei multidisciplinare, serviciilor sociale, managerului de caz - Competente necesare pentru a oferi alternative și a respecta optiunile persoanei cu handicap Secventa II.1. Servicii sociale - Prelegere interactiva - Studii de caz - Metode activ- participative: elaborare și dezbatere de alternative și proiecte de interventie personalizate - Lucrul în grup - Demonstratia (prezentarea de bune practici, de noi alternative) Secventa II.2. - Programul individual de reabilitare și integrare sociala - Planul individual de servicii - Metode activ- participative: - problematizare și rezolvare de probleme - activitatea cursantilor de stabilire a serviciilor sociale și a sprijinului pentru anumite persoane adulte cu handicap - activitatea cursantilor de analiza a structurii unor - Programe de reabilitare și integrare sociala și a unor Planuri individuale de servicii - activități desfășurate pe grupe - studii de caz Secventa II.1. Servicii sociale - sala: un spatiu adecvat lucrului în plen și pe grupuri - flipchart, markere, retroproiector, folii pentru retroproiector, ecran de proiectie; video, casete audio- video - suport de curs - recomandari bibliografice Secventa II.2. Programul individual de reabilitare și integrare sociala Planul individual de servicii - modele de Programe individuale de reabilitare și integrare sociala și Planuri individuale de servicii - studii de caz prezentate audiovizual - suport de curs, inclusiv exemple de Programe individuale de reabilitare și integrare sociala și Planuri individuale de servicii, pe tipuri și grade de handicap, în functie de diferite contexte Secventa II.1. Servicii sociale - Cunoasterea, denumirea și localizarea serviciilor sociale existente în comunitate - Identificarea serviciilor necesare persoanei cu handicap și argumentarea importantei lor - Capacitati necesare asigurarii participării persoanei cu handicap la serviciile recomandate prin Programul individual de reabilitare și integrare sociala și Planul individual de servicii Secventa II.2. Programul individual de reabilitare și integrare sociala Planul individual de servicii - Capacitatea de a antrena persoana cu handicap în planificarea propriului viitor - Capacitatea de a-i prezenta alternative și de a respecta opțiunea și decizia lui - Capacitatea de a stabili nevoile individuale de asistență și îngrijire și sprijinul necesar persoanei cu handicap - Capacitatea de a furniza informații echipei de specialisti și de a colabora la elaborarea și aducerea la indeplinire a Planului individual de servicii *Font 7*Nr. crt. Obiective de referința Continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practica Metode de formare Mijloace de instruire, materiale de invatare Criterii de evaluare 1. La sfârșitul acestei secvente, participantii vor fi capabili sa: - descrie și sa explice importanță comunicarii cu persoana cu handicap, cu familia, cu managerul de caz, cu specialistii din serviciile de asistentă socială, cu autoritățile - prezinte și sa exemplifice functiile comunicarii cu persoana cu handicap - prezinte exemple și sa explice importanță limbajelor verbale, paraverbale și nonverbale și a modalitatilor alternative de comunicare - enumere factorii comunicarii interpersonale - prezinte exemple din care reies cunoasterea și înțelegerea factorilor care condiționează comunicarea interpersonala - prezinte exemple din care reies cunoasterea și înțelegerea importantei feed-back-ului în comunicarea interpersonala - identifice capacitatile persoanei cu handicap de receptare și intelegere a mesajelor verbale și nonverbale, în contextul activității și comunicarii zilnice - identifice capacitatile de producere de mesaje verbale și nonverbale și a functionalitatii comunicarii persoanei cu handicap, în diferite contexte - detecteze preferintele privind stilul de comunicare - structureze informațiile obtinute și sa stabileasca obiectivele comunicarii cu persoana cu handicap, conditiile de realizare și forma de comunicare - stabileasca forma de comunicare dominantă și limbajele corespunzătoare în functie de deficienta - stabileasca împreună cu persoana cu handicap codul de comunicare, formulele de adresare reciproca și cele mai potrivite gesturi - realizeze comunicarea utilizand semnele verbale și nonverbale cunoscute și înțelese de persoana cu handicap - realizeze comunicarea, manifestand respect pentru persoana cu handicap și preferintele sale - verifice înțelegerea mesajului transmis - utilizeze feed-back-ul și sa adapteze comunicarea la modificările survenite în comportamentul persoanei asistate - realizeze mijloace de suport pentru comunicarea nonverbala - încurajeze persoana cu handicap sa utilizeze mimica, gestul, desenul s.a. pentru a se face inteleasa Secventa III.1.: Importanță, functiile și factorii comunicarii. Limbaje verbale, paraverbale, nonverbale și modalități alternative de comunicare - Definitia comunicarii - Comunicarea cu persoana cu handicap - conditie a reducerii izolarii, prevenirii depresiei și asigurarii calității vietii - Functiile comunicarii - Conditii minime fundamentale de realizare a comunicarii - Cele mai frecvente coduri utilizate în comunicarea dintre personalul angajat și persoana cu handicap - Modalități alternative de comunicare: limbaj mimico-gestual, labiolectura, scriere Braille s.a. - Importanță repertoriului comun (coduri, cunoștințe anterioare) pentru realizarea comunicarii - Factorii comunicarii interpersonale: 1. Variabile în raport cu emitatorul 2. Variabile în raport cu receptorul 3. Variabile în raport cu mesajul 4. Variabile în raport cu canalul de transmisie. Secventa III.2.: Competentele personalului angajat necesare comunicarii cu persoana cu handicap - Cunoasterea de către personalul angajat a competentelor și performantelor lingvistice ale persoanei cu handicap - Comunicarea verbala cu persoana cu handicap. Importanță comunicarii verbale. Principalele tulburari de limbaj. Adaptarea comunicarii verbale a personalului angajat la cerințele speciale ale persoanei cu handicap - Comunicarea nonverbala. Rolul specific în comunicarea cu persoana cu handicap detinut de: focalizarea privirii, mimica și gesturi, atingeri (mangaiere, semn tactil de atentionare, susținerea persoanei s.a.), pictograme. Comunicarea totala. Necesitatea stimularii comunicarii nonverbale la diferite categorii de persoane cu handicap - Stimularea și dezvoltarea conduitelor verbale și nonverbale la persoana cu handicap. Rolul personalului angajat în ameliorarea comunicarii persoanei cu handicap (cu el, cu alti membri ai familiei, în diferite contexte) - Diversificarea comportamentelor și activităților personalului angajat în conditiile unor deficiente și tulburari specifice: tulburari pe fondul deficientelor psihice, persoana cu surdo-cecitate, autism, afazie (persoana cu afazie în urma unui accident vascular cerebral), tulburari de limbaj asociate altor deficiente s.a. - Mijloace care faciliteaza comunicarea. Activitatea personalului angajat pentru selectarea și realizarea unor mijloace facilitatoare specifice. Exigente privind realizarea pictogramelor, diagramelor tactile, semnelor și semnalelor de diferite categorii, selecția elementelor din unele limbaje (limbajul Makaton) Secventa III.3.: Exigente specifice și reguli în comunicarea cu persoana cu handicap și familia acestuia - Comunicarea între personalul angajat și familia/reprezentantul legal al persoanei cu handicap. Importanță și finalitatile comunicarii. Exigente specifice - Comunicarea între persoana de sprijin și specialisti (medic, psiholog, asistentul social, manager de caz, kinetoterapeut, logoped s.a.). Importanță și finalitatile comunicarii. Exigente specifice. Activitatea personalului angajat în vederea respectarii recomandarilor specialistilor Prevenirea și rezolvarea conflictelor. Strategii, metode și tehnici în prevenirea și rezolvarea conflictelor Secventa III.1.: Importanță, functiile și factorii comunicarii. Limbaje verbale, paraverbale, nonverbale și modalități alternative de comunicare - Prelegere interactiva - Studii de caz - Problematizare și rezolvare de probleme - Conversatia și explicatia - Demonstratia (prezentarea de modele de comunicare cu persoane incadrate în diferite grade și tipuri de handicap, în diferite situatii) Secventa III.2.: Competentele personalului angajat necesare comunicarii cu persoana cu handicap - metode activ-participative, centrate pe problematizare și rezolvare de probleme vizand alegerea limbajelor verbale, nonverbale, a paralimbajelor și a modalitatilor alternative în cazul comunicarii cu persoane cu diferite tipuri și grade de handicap, în diferite contexte. - dezbatere - joc de rol - studii de caz - problematizarea Secventa III.3.: Exigente specifice și reguli în comunicarea cu persoana cu handicap și familia acestuia - Prelegere - Conversatia euristica - Problematizare și rezolvare de probleme - Activități pe grupe de cursanti Secventa III.1.: Importanță, functiile și factorii comunicarii. Limbaje verbale, paraverbale, nonverbale și modalități alternative de comunicare - sala: un spatiu adecvat lucrului în plen și pe grupuri - flipchart, markere, retroproiector, folii pentru retroproiector, ecran de proiectie; video, casete audio-video, power point; - suport de curs - recomandari bibliografice Secventa III.2.: Competentele personalului angajat necesare comunicarii cu persoana cu handicap - sala: un spatiu adecvat lucrului în plen și pe grupuri - flipchart, markere, retroproiector, folii pentru retroproiector, ecran de proiectie, video, casete audio-video, power point; - suport de curs - recomandari bibliografice - portofolii Secventa III.3.: Exigente specifice și reguli în comunicarea cu persoana cu handicap și familia acestuia - sala: un spatiu adecvat lucrului în plen și pe grupuri; - flipchart, markere, retroproiector, folii pentru retroproiector, ecran de proiectie, video, casete audio-video, Power Point - suport de curs recomandari bibliografice Capacitate de selectare, de stabilire și de utilizare a celor mai potrivite limbaje Respectarea/ luarea în considerare a factorilor comunicarii interpersonale Adaptarea comunicarii în functie de competentele și performantele lingvistice ale persoanei cu handicap. Utilizarea feed-back-ului și adaptarea comunicarii Respectarea persoanei cu handicap în comunicare Utilizarea paralimbajelor și comunicarii empatice Capacitate de realizare a unor mijloace de suport simple pentru o comunicare eficienta *Font 7**Font 7*Nr. crt. Obiective de referință Continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practica Metode de formare Mijloace de instruire, materiale de invatare Criterii de evaluare 1. La sfârșitul secventei, participantii vor fi capabili sa: - identifice schimbările stării de sănătate - monitorizeze functiile vitale - aplice masurile care se impun în cazul abaterii de la valorile normale a parametrilor masurati - enumere simptomele de ordin somatic ale schimbarii stării de sănătate - aplice tehnici de utilizare a termometrului, de luare a pulsului - utilizeze tehnici de îngrijire, manipulare și de prim-ajutor - administreze medicamentele după prescriptiile medicului - asiste persoana cu handicap în ingrijirile igienice - asigure conditiile igienice ale spatiului personalizat - asiste persoana cu handicap în hranire, imbracare, deplasare, respectand prescriptiile medicale și conditiile asigurarii securitatii persoanei cu handicap - stabileasca meniul - monitorizeze respectarea meniului și calitatea hranei - asiste/sprijine hranirea persoanei cu handicap - asigure confortul/starea de bine în timpul mesei - asigure în asa fel ingrijirile încât sa stimuleze și autonomia personala și sociala a persoanei cu handicap - Monitorizarea functiilor vitale - Realizarea activităților și procedurilor medicale de către personalul cu pregatire speciala - Cunoasterea persoanei cu handicap, demersuri ale personalului angajat și în urma preluării informațiilor de la medic, familie și din datele anamnezei - Observarea persoanei cu handicap - Satisfacerea nevoii persoanei cu handicap de a se misca și de a avea o buna postura - Satisfacerea nevoii de a fi curat - Ingrijiri personale în ceea ce priveste imbracarea și dezbracarea - Menținerea temperaturii corpului în limite normale - Satisfacerea nevoii de a bea și de a manca. Ingrijiri specifice și stimularea autonomiei - Satisfacerea nevoii de a elimina. Ingrijiri specifice în situatii particulare Stimularea autonomiei - Prevenirea pericolelor. Asigurarea securitatii/sigurantei fizice și afective - Ingrijiri specifice pentru asigurarea somnului și prevenirea tulburarilor - Igiena spatiului personalizat - Satisfacerea nevoii de a actiona conform credintelor și valorilor - Prevenirea imbolnavirilor - Satisfacerea nevoii de a fi util și de a se realiza - Satisfacerea nevoii de a se odihni și recrea - Satisfacerea nevoii de a invata - Administrarea corecta a medicamentelor - Recomandari și contraindicatii în functie de fisa postului - Diversitatea individuala a trebuintelor și modalitatilor specifice de satisfacere: ingrijiri specifice persoanelor cu HIV/SIDA, boli ale aparatului digestiv, cu diabet, TBC, cancer, anumite obiceiuri alimentare s.a. - Stimularea autonomiei personale a persoanei cu handicap - Primul ajutor. Ingrijiri acordate urgente. - Demonstratia - Problematizarea - Rezolvarea de probleme - Lucrari practice și studiul documentelor/ fiselor - Conversatia - Explicatia - Exercitii - Studii de caz - Lucru în grup - Spatiu amenajat pentru efectuarea demonstratiilor și activităților practice - Materiale: termometre, fise medicale/dosare ale persoanei cu handicap, plansa cu regulile unei bune observatii - Spatiu analog celui în care traieste persoana cu handicap - Termometru - Materiale igienico-sanitare și de ajutor în caz de urgenta. - Urmarirea constiincioasa și permanenta a functiilor vitale - Capacitate de sesizare a modificarilor în starea persoanei cu handicap - Promptitudinea, rapiditatea și hotărârea în acordarea ajutorului către persoana cu handicap - Capacitatea de a identifica ajutorul necesar și cine trebuie să-i ofere - Capacitatea de a face fata unor situatii neprevazute - Capacitatea de a acorda corect ingrijirile personale - Respectarea normelor igienico-sanitare - Acordarea ingrijirilor personale, având în vedere și stimularea activității și participării persoanei cu handicap, perspectiva autonomiei personale și sociale
PROGRAMA-CADRU
de instruire specifică a personalului implicat în protecția și
îngrijirea persoanei adulte cu handicap
Specificatii:
a) Programa cadru de instruire specifică a personalului implicat în protectia și îngrijirea persoanei adulte cu handicap sta la baza instruirii specifice organizate conform prevederilor Planului național privind formarea personalului din sistemul de protecție a persoanelor cu handicap.
b) Programa cadru cuprinde:
A. Planul programului de instruire:
a. disciplina/modulul și denumirea secventelor de pregatire
b. numar ore de pregatire
B. Prezentarea fiecarei discipline/modul și a denumirii secventelor:
a. obiective generale
b. obiective de referință
c. continuturile de baza pe capitole/secvente de pregatire teoretica sau practica
d. metode
e. mijloace de instruire, materiale de invatare
f. evaluare continua, evaluare finala
c) Programa cadru raspunde obiectivelor Strategiei naționale pentru protectia, integrarea și incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013, "Sanse egale pentru persoanele cu handicap - către o societate fără discriminari" și legislației privind protectia și promovarea drepturilor persoanelor cu handicap.
d) Programa cadru urmareste asigurarea, pentru personalul implicat, a unui fond de cunoștințe specifice domeniului handicapului, depasind modelele medicale, cunoștințe orientate spre incurajarea activității și participării persoanei cu handicap la viața comunității, spre dezvoltarea abilitatilor de trai independent, în vederea cresterii calității vietii.
e) Orice instruire specifică se realizează pe baza Programei cadru și se centreaza pe ocupatiile grupului-ținta și pe specificul tipului de handicap.
A. PLANUL PROGRAMULUI DE INSTRUIRE
┌────┬───────────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────┐ │Nr. │ Disciplina/modului │ Numar ore │ │crt.│ Denumirea secventelor de pregatire ├─────────┬────────┬─────┤ │ │ │teoretica│practica│total│ ├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤ │I. │Egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap │ │ │ │ │ │I.1. Cadrul conceptual și abordari actuale │ │ │ │ │ │I.2. Legislatia națională, europeana și Regulile Standard │ 28 │ 14 │ 42 │ │ │ privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap │ │ │ │ │ │I.3. Contribuția personalului angajat și a comunității la │ │ │ │ │ │ procesul de egalizare a sanselor │ │ │ │ ├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤ │II. │Servicii sociale. Programul individual de reabilitare și │ │ │ │ │ │integrare sociala. Planul individual de servicii │ │ │ │ │ │II.1. Servicii sociale │ 28 │ 14 │ 42 │ │ │II.2. Programul individual de reabilitare și integrare sociala.│ │ │ │ │ │ Planul individual de servicii │ │ │ │ ├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤ │III.│Comunicarea interpersonala │ │ │ │ │ │III.1. Importanță, functiile și factorii comunicarii. │ │ │ │ │ │ Limbaje verbale, paraverbale, nonverbale și modalități │ │ │ │ │ │ alternative de comunicare │ 28 │ 28 │ 56 │ │ │III.2. Competentele personalului angajat necesare comunicarii │ │ │ │ │ │ cu persoana cu handicap │ │ │ │ │ │III.3. Exigente specifice și reguli în comunicarea cu persoana │ │ │ │ │ │ cu handicap, familia acestuia sau reprezentantii săi │ │ │ │ │ │ legali │ │ │ │ ├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤ │IV. │Planificarea activităților │ │ │ │ │ │IV.1. Metodologia elaborarii planificarii │ 14 │ 28 │ 42 │ │ │IV.2. Modele de planificari raportate la diversitatea │ │ │ │ │ │ individuala │ │ │ │ ├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤ │V. │Servicii de îngrijire personala și prim-ajutor │ │ │ │ │ │V.1. Supravegherea stării de sănătate a persoanei cu handicap │ 14 │ 28 │ 42 │ │ │V.2. Descrierea serviciilor de îngrijire personala │ │ │ │ │ │V.3. Primul-ajutor │ │ │ │ ├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤ │VI. │Modul specific de activități practice │ │ │ │ │ │Personalul angajat va demonstra, prin activități practice │ │ │ │ │ │desfășurate pentru persoanele cu handicap cu care are raporturi│ │ │ │ │ │de muncă, abilitati pentru a se adapta la situatii specifice. │ │ │ │ │ │Obiectivele, conținutul și durata modulului vor fi stabilite pe│ │ │ │ │ │baza fisei postului persoanei angajate și a problematicii │ │ │ │ │ │specifice persoanei cu handicap de care se ocupa. │ │ │ │ ├────┼───────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────┼────────┼─────┤ │VII.│Evaluare finala │ │ │ 12 │ └────┴───────────────────────────────────────────────────────────────┴─────────┴────────┴─────┘
B. DISCIPLINE/MODULE. SECVENTE DE PREGATIRE
DISCIPLINA/MODULUL I.- EGALIZAREA SANSELOR PENTRU PERSOANELE CU HANDICAP
Obiective generale:
a) Cunoasterea, înțelegerea și utilizarea adecvata a principiilor, notiunilor și termenilor din domeniul handicapului și al drepturilor omului, de exemplu: handicap, sanse egale, egalizarea sanselor, reabilitare, terapie, compensare, calitatea vietii, accesibilitati, integrare, proces de incluziune sociala etc.
b) Explicarea și demonstrarea importantei recuperării, activității și participării persoanei cu handicap la viața comunității.
c) Deprinderi și obisnuinte de identificare a barierelor și facilitatorilor existenti în mediul fizic, social și atitudinal în care traieste persoana cu handicap.
d) Stabilirea serviciilor sociale și a sprijinului necesar pentru persoana cu handicap.
e) Identificarea acțiunilor necesare în diferite domenii pentru egalizarea sanselor pentru persoana cu handicap.
f) Promovarea drepturilor omului. Recunoasterea dimensiunii individuale a drepturilor omului. Abordarea și rezolvarea problemelor persoanelor cu handicap prin prisma drepturilor omului.
g) Implicare în procesul de aplicare a Convenției Europene a Drepturilor Omului, a Regulilor Standard privind egalizarea sanselor pentru persoanele cu handicap, a prevederilor Constituției României, a Strategiei naționale pentru protectia, integrarea și incluziunea sociala a persoanelor cu handicap în perioada 2006-2013 și a altor documente europene și internationale.
h) Valorizarea persoanei cu handicap. Recunoasterea demnitatii și valorii sale, indiferent de tipul și gradul handicapului.
i) Recunoasterea și promovarea calitatilor și competentelor persoanei cu handicap.
DISCIPLINA/MODULUL II.- SERVICII SOCIALE. PROGRAMUL INDIVIDUAL DE REABILITARE SI INTEGRARE SOCIALA. PLANUL INDIVIDUAL DE SERVICII
Obiective generale:
a) Explicarea și demonstrarea importantei reabilitarii; cunoasterea serviciilor sociale din comunitate și a importantei lor pentru reabilitarea și incluziunea sociala a persoanei cu handicap.
b) Cunoasterea prevederilor legislative privind Programul individual de reabilitare și integrare sociala, Planul individual de servicii, serviciile sociale specializate și managerul de caz.
c) Capacitate de implicare a persoanei cu handicap în realizarea/implementarea Programului individual de reabilitare și integrare sociala și a Planului individual de servicii.
d) Recunoasterea calitatilor și insusirilor pozitive ale persoanei cu handicap.
e) Implicare în stabilirea nevoilor individuale de asistență și îngrijire ale persoanei cu handicap.
f) Colaborare în echipa multidisciplinara în vederea realizării Planului individual de servicii.
g) Spirit de echipa.
DISCIPLINA/MODULUL III.- COMUNICAREA INTERNATIONALA
Obiective generale:
a) Cunoasterea factorilor comunicarii interpersonale și luarea lor în considerare în situatii concrete de comunicare.
b) Comunicarea eficienta cu persoana cu handicap, cu respectarea demnitatii și particularitatilor individuale.
c) Realizarea de materiale de sprijin având în vedere deficienta și particularitatile persoanei cu handicap.
d) Utilizarea adecvata a limbajelor verbale, paraverbale, nonverbale și a modalitatilor alternative de comunicare.
e) Dezvoltarea capacității de a educa persoana cu handicap în vederea ameliorarii comunicarii.
f) Dezvoltarea capacității de a comunică eficient cu familia și profesionistii.
g) Sprijinirea și organizarea utilizarii tehnologiilor informationale și a tehnologiilor de acces.
DISCIPLINA/MODULUL IV.- PLANIFICAREA ACTIVITATILOR
Obiective generale:
a) Dezvoltarea competentelor personalului angajat privind:
- antrenarea persoanei cu handicap în planificarea activităților;
- prezentarea de alternative;
- medierea solutiilor și respectarea deciziei persoanei cu handicap;
- consultarea familiei/reprezentantilor legali;
b) Explicarea, demonstrarea importantei reabilitarii, activității și participării persoanei cu handicap în comunitate.
c) Acordarea ponderii cuvenite în planificare a activităților vizand reabilitarea, activitatea și participarea persoanei cu handicap în comunitate; specificarea în planificare a activităților persoanei cu handicap în diferite domenii.
d) Definirea operationala a obiectivelor planului în termeni de comportament observabil și masurabil, cu precizarea conditiilor necesare și a suportului primit de persoana cu handicap, precum și a reusitelor minimale.
e) Planificarea corecta și realista a activității, având în vedere interesul superior al persoanei cu handicap, respectarea tuturor drepturilor sale.
f) Adaptarea planificarii în functie de situațiile nou aparute, de autoevaluarea și rezultatele evaluării/monitorizarii.
┌────┬────────────────────────┬───────────────────────────────┬─────────────────┬────────────────────┬─────────────────┐ │Nr. │ │ Continuturile de baza pe │ │ Mijloace de │ Criterii de │ │crt.│ Obiective de referință │capitole/secvente de pregatire │Metode de formare│instruire, materiale│ evaluare │ │ │ │ teoretica sau practica │ │ de invatare │ │ ├────┼────────────────────────┼───────────────────────────────┼─────────────────┼────────────────────┼─────────────────┤ │ 1. │La sfârșitul secventei, │- Importanță planificarii │- Expunere │- Sala: un spatiu │- Capacitatea de │ │ │participantii vor fi │activităților pentru calitatea │- Metode activ- │adecvat lucrului în │a propune │ │ │capabili sa: │vietii, reabilitarea și │participative │plen și pe grupuri │activități │ │ │- argumenteze importanță│incluziunea sociala a persoanei│centrate pe │- Flipchart, │necesare în toate│ │ │antrenarii persoanei cu │cu handicap, pentru eficienta │analiza unor │markere, │domeniile care │ │ │handicap în planificarea│muncii personalului angajat │planificari și │retroproiector, │asigura │ │ │activității │- Stabilirea activităților │elaborarea de │folii pentru │reabilitarea și │ │ │- creeze conditiile │specifice. Repere în │planificari │retroproiector, │incluziunea │ │ │necesare pentru ca │planificarea activităților: │centrate pe │ecran de proiectie, │sociala │ │ │persoanei cu handicap │a. Programul individual de │nevoile persoanei│video, casete │- Capacitate de │ │ │să-i fie respectate │reabilitare și integrare │cu handicap │audio-video, │estimare corecta │ │ │optiunile; sa medieze │sociala și Planul individual de│- Exercitii de │Power Point │a prioritatilor │ │ │gasirea solutiilor │servicii │definire │- Suport de curs și │și a duratei │ │ │optime │b. Domeniile activității și │operationala a │planificari │optime a │ │ │- cunoasca documentele │participării: │obiectivelor, │individuale │activităților │ │ │care orienteaza │Comunicare │având în vedere │ │planificate │ │ │planificarea în timp a │Mobilitate │diversitatea │ │- Capacitate de │ │ │activităților │Auto-îngrijire │individuala și a │ │definire │ │ │Împreună cu persoana cu │Invatarea și aplicarea │conditiilor/ │ │operationala a │ │ │handicap va reusi sa: │cunoștințelor │mediului │ │obiectivelor în │ │ │- stabileasca │Sarcini și solicitări generale │- Lucru în grup │ │termeni de │ │ │activitățile specifice │Viața de familie │- Dezbatere │ │comportament │ │ │- ierarhizeze │Interactiuni și relatii │- Explicatia │ │observabil și │ │ │activitățile ce urmeaza │interpersonale; │- Conversatie │ │masurabil, cu │ │ │a fi derulate │Arii majore de viața: │euristica │ │precizarea │ │ │- estimeze perioada de │Comunitate, viața sociala și │ │ │conditiilor │ │ │timp necesară derularii │civila │ │ │necesare și a │ │ │fiecarei activități în │c. Principalele arii de │ │ │suportului primit│ │ │parte │activitate ale personalului │ │ │de persoana cu │ │ │- defineasca operational│angajat: │ │ │handicap, precum │ │ │obiectivele pe termen │Acordarea ingrijirilor igienice│ │ │și a reusitelor │ │ │lung, mediu și scurt │Asigurarea alimentatiei și │ │ │minimale │ │ │- defineasca operational│hranirii │ │ │- Capacitate de │ │ │obiectivele activității │Adaptarea mediului │ │ │autoevaluare a │ │ │zilnice │Supravegherea stării de │ │ │propriei │ │ │- stabileasca durata │sănătate și respectarea │ │ │activități, având│ │ │zilnica a fiecarei │recomandarilor specialistilor │ │ │în vedere: gradul│ │ │activități │Comunicarea cu persoana cu │ │ │de satisfactie a │ │ │- realizeze planificarea│handicap │ │ │persoanei cu │ │ │- colaboreze cu familia │Asistarea activității și │ │ │handicap fata de │ │ │- consulte managerul de │participării în familie și │ │ │serviciile │ │ │caz și specialistii în │comunitate │ │ │oferite ──- │ │ │definitivarea │Asistarea educatiei permanente │ │ │Respectarea │ │ │planificarii pe termen │Asistarea integrarii │ │ │recomandarilor │ │ │lung │profesionale a persoanei cu │ │ │Programului │ │ │- adapteze planificarea │handicap │ │ │individual de │ │ │în functie de situatii │Reprezentarea persoanei cu │ │ │reabilitare și │ │ │nou aparute │handicap și promovarea │ │ │integrare sociala│ │ │- adapteze planificarea │drepturilor sale │ │ │și a Planului │ │ │la solicitarea persoanei│- Definirea operationala a │ │ │individual de │ │ │cu handicap, având în │obiectivelor activităților │ │ │servicii │ │ │vedere preferintele, │propuse. Exigente ale │ │ │ │ │ │satisfactia și interesul│operationalizarii obiectivelor │ │ │ │ │ │superior al persoanei cu│- Cunoasterea persoanei cu │ │ │ │ │ │handicap │handicap - conditie a │ │ │ │ │ │- evalueze propria │operationalizarii obiectivelor.│ │ │ │ │ │activitate având în │Exemple de obiective │ │ │ │ │ │vedere satisfactia │operationale pe tipuri de │ │ │ │ │ │persoanei cu handicap │activități │ │ │ │ │ │fata de serviciile │- Principiile și regulile │ │ │ │ │ │oferite │lucrului bine facut │ │ │ │ │ │- evalueze propria │(praxiologiei) │ │ │ │ │ │activitate având în │- Ierarhizarea pertinenta a │ │ │ │ │ │vedere exigentele │acțiunilor specifice │ │ │ │ │ │specialistilor și ale │- Principii și reguli în │ │ │ │ │ │serviciilor sociale │estimarea timpului și │ │ │ │ │ │specializate │perioadelor de timp │ │ │ │ │ │- adapteze planificarea │- Flexibilizarea planificarii │ │ │ │ │ │în functie de situațiile│și reversibilitatea deciziei │ │ │ │ │ │nou aparute, de │- Modele de planificari având │ │ │ │ │ │autoevaluarea și │în vedere o diversitate de │ │ │ │ │ │rezultatele │situatii specifice │ │ │ │ │ │evaluării/monitorizarii │- Modalități de implicare a │ │ │ │ │ │ │persoanei cu handicap │ │ │ │ │ │ │- Analiza propriei activități │ │ │ │ │ │ │desfășurate pe baza │ │ │ │ │ │ │planificarii (puncte tari, │ │ │ │ │ │ │puncte slabe, amenintari, │ │ │ │ │ │ │oportunitati). │ │ │ │ │ │ │- Managementul calității. │ │ │ │ │ │ │Evaluarea interna și externa a │ │ │ │ │ │ │calității │ │ │ │ └────┴────────────────────────┴───────────────────────────────┴─────────────────┴────────────────────┴─────────────────┘
DISCIPLINA/MODULUL V.- SERVICII DE INGRIJIRE PERSONALA SI PRIM-AJUTOR
Obiective generale:
a) Dezvoltarea competentelor necesare urmaririi functiilor vitale și identificarii schimbarilor în starea de sănătate a persoanei cu handicap.
b) Acordarea primului - ajutor și a oricăror măsuri care se impun.
c) Dezvoltarea competentelor necesare acordarii ingrijirilor personale concomitent cu cele necesare stimularii autonomiei personale și sociale a persoanei cu handicap.
d) Respectarea deontologiei medicale.
e) Respectarea prescriptiilor medicale.
f) Respectarea drepturilor persoanelor cu handicap.
g) Educarea competentelor lucrului în echipa.
MODULUL/DISCIPLINA VI.
MODUL SPECIFIC DE ACTIVITATI PRACTICE
Personalul angajat va demonstra, prin activități practice desfășurate cu persoane cu handicap cu care are raporturi de muncă, utilizarea conceptelor studiate, formarea deprinderilor și a capacității de utilizare a cunoștințelor intr-o situatie data, adoptarea unei atitudini și comportament adecvat intr-o situatie particulara, interiorizarea valorilor drepturilor omului.
Obiectivele, conținutul și durata modulului vor fi stabilite pe baza fisei postului persoanei angajate și a problematicii specifice persoanei cu handicap de care raspunde.
MODULUL/DISCIPLINA VII.
EVALUARE
Evaluarea continua se realizează pe toata durata instruirii și are drept scop optimizarea pe parcurs a procesului, ameliorarea/corectarea activității și a rezultatelor. Pe baza evaluării continue, obiectivele și conținutul urmatoarelor sesiuni de instruire vor putea suporta reajustari, în functie de feedback-ul realizat.
Evaluarea continua a participantilor se realizează prin multiple mijloace:
- monitorizarea interventiilor cursantilor în timpul lucrului în grup
- observarea comportamentelor participantilor și a modului de lucru
- evaluarea lucrărilor practice
- observarea modului de relationare și gradul de participare la activitățile de grup
- joc de rol/simulare
- proiecte, prezentari orale/referate, studii de caz
- exercitii practice
- chestionare.
Evaluarea continua nu va urmări notarea participantilor ci doar observarea modului în care obiectivele programului sunt realizate în vederea luării unor decizii pentru optimizarea activității, sprijinirea invatarii, corectarea sau adecvarea programului la nevoile și interesele participantilor.
Se va evalua și gradul de noutate și realism al propunerilor facute etc.
Evaluarea realizării obiectivelor specifice la modulul VI: "Modul specific de activități practice" se va realiza pe baza principiilor învățării depline, urmarindu-se ca fiecare cursant sa demonstreze corect ca poseda competentele cerute.
Evaluarea finala
Evaluarea finala a programului de instruire și a participantilor precum și a modului de desfășurare se va realiza conform legislației în vigoare.
Abrevieri:
- ANPH - Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap
- INPCESPH - Institutul Național pentru Prevenirea și Combaterea Excluziunii Sociale a Persoanelor cu Handicap.
________________
Sursă: legislatie.just.ro (Monitorul Oficial). Textul afișat este forma consolidată curentă.
Folosim cookie-uri pentru analiza traficului. Vezi Politica de confidențialitate pentru detalii.